■文／阳光国际学校　刘巧莺

　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为，激发学习兴趣是一种创造欢乐和光明的教学环境的重要途径。我国古代教育学家孔子在教育实践的基础上悟出：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”由此可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。

　　那么，在英语启蒙阶段，应该怎样激发学生学习英语的浓厚兴趣。从而避免传统哑巴教学的弊端，变哑巴为开口呢?经过几年的实践教学，我深深体会到活动教学，快乐教学，应当贯穿整个课堂教学，下面谈谈自己的几点看法。

一、热身运动，唤起学习热情

　　“音乐是人生最大的快乐。”将唱歌这种形式运用到英语教学中去，能活跃气氛，让学生在歌声中进入英语学习，唤起学生学习的热情。朗朗上口的绕口令，也能调动学生的积极性，在每日的英语值日报告中，我采用绕口令的方式来决定轮次、一个学生上台起个头“one potato,two potato，three　potalo，．．．seven potato，more．”其余学生闭上眼拍手齐说。
　　逢数字“one,two,three,four,five,six,seven,”学生就对敲—下自己的拳头。到“more”时，应快速将自己的拳头藏到背后，由刚才上台的学生去抓，抓到谁的拳头就由谁做英语对话表演。这种活动方式受到学生的热烈欢迎，一开始就为新课教学创设浓厚的学习氛围。

二、游戏教学，学中有乐，乐中有学

　　做游戏是儿童的天性，让儿童在喜爱的游戏中开展英语学习，可以大大激发儿童学习英语的兴趣。对于单词，字母和音标教学，我一般采用以下几种游戏，如：“猜一猜少了哪一张”、“起立蹲下”、“对错选择”、“快速反应”、“music game”和“say it　on three”。最受学生欢迎的“起立蹲下”游戏是请四个学生上台手上各执—张单词图片，听到你所执卡片的单词名称时，应快速蹲下，反之，则起立。“对错选择”则是在黑板上展开，将黑板分成三大块，左边为A板，右边为B板，中间一栏帖单词图片，写单词或字母，音标，四个同学上台，听到的单词如与中间一栏相符，则选择A栏．快速跑到A栏，拍一下，反之，则选择B栏．跑到该栏前，拍一下，上述两个游戏，既娱乐学生，又培养了学生的听说能力。而“say it on three”则是训练学生的反应能力及节奏感。黑板上贴出单调的图片或写出单词，老师说；“两用”，学生说：“三动”，并要求学生快速举起双手，且整齐如一，接着在膝盖上齐拍两下，手上拍三下后齐说单词，随着音乐，节奏越快，拍的速度也越快。一直到跟不上才停下。做此游戏时学生常常拍得满头大汗，却又热情高涨，对于新单词也已滚瓜烂熟。最刺激的应属“music game”在教室讲台上摆四张凳子。并贴上所学的单词或音标片。请四个学生上台，音乐一响，绕凳子开火车走或跑，听到老师读到的三个单词，快速找到贴有三个单词的凳子坐下没有找到的回到座位换另一个同学上台、该游戏既训练学生的反应能力，灵敏度，又使听说能力得了充分的训练，在拍拍跑跑，听听说说，笑笑玩玩中，达到了乐学。

三、情境教学，身临其境，随心所欲说英语

　　处于小学阶段的学生，不仅爱动，而且爱表现，基于这样的心理特点，我在教学口语时，常采用情境教学，利用图片，道具和一些实物来创设情境，让学生恍如身临其境，自然而然，随心所欲说英语。如在教学“Can I help you”一课时，我事先将一学生的铅笔盒藏起来。后发了一些英文指令，包括“take　out your pcncil-box”在学生忙于找笔盒时，我适时加了一句“Can I help you?”接着找出笔盒，该生不由说上一句“Thank you”紧接着我又假装找不到黑板擦，这时，就有学生热情的说“Can I help you?”你瞧，在真实的语境中，学生就能轻松的说英语。

　　总之，在小学英语教学中，应从小学生的生理。心理特点出发，充分发挥快乐教学，兴趣教学的优势，从而全面提高小学生的英语能力。