推动未成年人思想道德建设创新
中央教育科学研究所　詹万生

　　胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上强调，要大力推动思想道德建设的改进创新，重点在充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强时效性三个方面狠下功夫。这一论述为进一步加强和改进未成年人思想道德建设指明了方向。

　　与时俱进　充分体现时代性

　　从市场经济来看，市场经济自主经营的原则激发了人们主体意识的生成，同时诱发了个人主义倾向；市场经济所有制形式的多元化促进了生产力的发展，同时利益群体的多样化必然导致思想道德价值取向的多元性；市场经济的效益原则增强了效益观念和求实精神，同时诱发了拜金主义和重利轻义思想。目前，一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延，一些地方封建迷信、邪教和黄、赌、毒等社会丑恶现象沉渣泛起，一些成年人拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长，以及以权谋私等消极腐败现象屡禁不止，等等，给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。面对这种新情况、新问题，未成年人的思想道德建设要立足于市场经济的实际，贴近生活。一方面立足于市场经济自主经营、平等互利的实际，引导未成年人增强主体意识，树立平等互利、公平诚信的道德观念；另一方面立足市场经济的竞争性、求利性的实际，引导未成年人树立开拓、进取、创新的观念和功利、时效、信息等功效性价值观念。

　　从对外开放来看，我国对外开放的进一步扩大，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。同时，西方的思想文化、价值观念、生活方式也以各种形式渗透进来，对未成年人的思想产生了冲击。面对这种新情况、新问题，未成年人思想道德建设必须与中华民族传统文化相承接，把民族精神教育纳入国民教育的全过程。要进一步弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，加强中国近代史、现代史和国情教育，加强中华民族传统美德和革命传统道德教育。

　　从互联网来看，互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和获取信息开辟了新的渠道；同时，黄、赌、毒、邪等腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。面对这些新情况、新问题，思想道德建设必须跟上社会网络化趋势，充分利用多媒体技术，促进思想道德教育内容动态化、形象化，增强感染力和吸引力；充分利用现代信息技术，辅助思想道德教育活动课和校内外思想道德教育实践活动，提高思想道德教育的效率和实效性；充分利用网络信息传递方式，延长学生接受思想道德教育的绝对时间，实现思想道德教育时空的新拓展；充分利用网络技术，建立更大的思想道德教育网络平台，形成正确导向的校园信息浪潮；充分利用计算机软件技术和运用网络信息技术，提高广大教师的信息素养，进而全面提高思想道德教育工作水平。

　　不断探索　准确把握规律性

　　加强和改进未成年人思想道德建设，关键是准确把握思想道德建设的规律。思想道德建设的规律包括未成年人思想道德形成发展规律和学校德育工作规律等。要不断探索这些规律，使思想道德教育从盲目性转向科学性，从零散性转向系统性，从随意性转向规范性，整体构建未成年人思想道德教育体系。

　　从整体性原则来看，学校德育是由德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等要素系统构成的一个统一整体；从有序性原则来看，学校德育是由小学德育、中学德育(中职、中师德育)、大学德育等层次系统组成的一个统一整体。整体构建学校德育体系，就是以要素系统为横坐标，以层次系统为纵坐标，进行横向贯通，纵向衔接，有序排列，有机组合而成。从动态性原则来看，学生健康的心理素质，文明的行为习惯，良好的道德品质，正确的民主、法制、纪律观念，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向，是通过小学、中学、大学等各个阶段的教育逐步形成的。各教育阶段德育目标的高低，德育内容的深浅和侧重点，德育途径和方法的选择，德育管理和评价方式的运用，要针对学生不同年龄阶段的身心特点和理解接受能力的不同，由浅入深，由低到高，由感性到理性，由具体到抽象，循序渐进，逐步提高，分层递进，螺旋上升。切不"齐步走"、"一刀切"，更不能"倒拉"、"脱节"、"简单重复"。

　　整体构建学校德育体系，就是要使德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等要素系统横向贯通，环环相扣，形成合力，以保证在整个德育过程中要素结构的完整性和连续性。同时，使小学德育、中学德育(中职、中师德育)、大学德育等层次系统纵向衔接，分层递进，螺旋上升，以保证各个教育阶段德育工作层次性和渐进性。各个教育阶段都应有德育整体意识，总揽全局，加强相邻阶段的衔接，防止简单重复或脱节，以发挥德育系统的整体功能，提高德育工作的整体效果。

　　求真务实　大力增强实效性

　　思想道德建设的本质是实践的。实践的观点是思想道德建设首要的、基本的观点。德育过程是知、情、意(信)、行诸环节构成的，只有知识传授，而无情感陶冶、意志磨炼和行为引导不是完整的德育；只重视知识传授，忽视或轻视德育实践活动，德育也不能完整培养学生良好的思想品德。德育活动有多种形式，既有课堂活动，又有课外活动；既有校内活动，又有校外活动。其中主题班会、主题团队会是最直接的、最经常、最普遍的德育活动，它主题明确，针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是对学生进行思想品德教育的有效途径。

　　现代德育主张"双主体论"，即教师是教育主体，学生是受教育主体，教师和学生应当互相尊重对方的主体地位。在德育目标的确定上，不仅要考虑社会的要求，更要重视学生自身成长的需要。在德育内容的安排上，不仅要依据社会规范，更要遵循学生的年龄特征和品德形成发展的规律。在德育和方法的运用上，不仅要发挥教师的主导作用，更要强调学生的主体参与。在德育管理和评价上，要激励学生自尊、自爱、自信、自立、自强，引导和培养学生自定成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法和自评成长效果，使其成为自身全面发展的主人。在德育过程中，要改变传统的"以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心"，建构"以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心"，开展有针对性的教育和引导活动。

（《中国教育报》2004.6.8)