德育的发展价值

　　党的十六届三中全会提出的以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，是指导我国经济社会和人的发展的方针。科学发展观指导下的发展，是经济社会和人的全面发展。人的全面发展，既是经济社会发展的最高目标，也是经济社会发展的根本保证。

　　人的全面发展是思想品德素质、科学文化素质、身心健康素质的全面发展。德育是培育人的思想政治品德的社会实践活动，具有发展价值。

　　德育的发展价值是指社会和个人对发展的需要，在德育所具有的发展的功能属性上的对象化反映。从德育自身来说，德育的发展价值就是德育所具有的、能够满足社会和个人发展的功能属性。德育的发展价值，体现着科学的发展理念。

　　充分认识德育的发展价值，有助于在实践中深刻理解和认真贯彻科学发展观，有助于促进德育发展价值的实现，有助于经济社会和人的全面发展。

　　一、保护发展的目的性取向

　　不能否认，德育具有规范社会生活的职能，但是规范生活的本身不是目的，在规范生活的背后显现的是社会和个人的发展。没有规矩不成方圆，社会生活不能没有规矩。人由于自身的能力所限和情感所需，使他必须与人合作，不合作既不能生存，也不能发展。合作就有一个合作的规范问题，像游戏要有规则才能使游戏进行一样。

　　自从人类社会存在到现在，规范就一直与人类相伴，而且随着社会发展的进步和复杂化，规范也越来越多。文明社会是规范调节的社会，规范是文明社会的标志。当人们对社会规范无所顾忌时，社会的发展就受到了威胁。当社会规范被破坏到一定程度时，生存和发展也就达到了崩溃的边缘。

　　人类设立的规范，虽然以对社会生活的约束和规范的形式存在，但它的目的却是发展。"一个民族所遵循的道德，其目的在于使该民族能够生存下去"。社会为了保护发展，一方面用规范调节社会生活，另一方面，社会也需要德育来实现这样的目的。"德育具有维护和保证社会正常运转的规范作用。德育教人以德。德者，说到底，是诲人以'和平'、'共处'关系"。和平共处也是为了发展。

　　德育对发展的保护，表现在它传输的规范所具有的保护发展的功能属性。毋庸置疑，德育要传输社会规范，要培养人们的规范意识，进而规范人们的生活。德育的一切价值都是通过它作用于对象来实现的，德育的规范价值也同样体现在它作用人的价值。规范能够规范人的行为，通过规范使社会生活呈秩序状态，因而它具有秩序价值。社会生活的秩序化，虽然并不一定意味着发展，但是秩序是发展的必要条件。社会发展进程中，常常会有规范更替的现象。新旧规范的更替，显示的更是规范的价值，规范与发展同步，发展没有规范的保护就不能发展。这也是社会发展进程中，人们为什么重视规范的根由。我国由计划经济体制转向了市场经济，适应这一变化，有些法律规范变了，有些道德规范变了，这是因为规范对社会生活有规范功能和对发展保护的功能。

　　德育对发展的保护，还体现在它通过规范对对象发展的保护上。德育让人们有规范意识，用规范约束自己，用规范保护自己，实现着对对象发展的保护。其实，在德育对社会发展保护的目的取向中，天然地包涵对对象的保护意蕴。可见，德育不仅以规范的目的性取向保护发展，而且还以规范的功能来保护发展。

　　需要进一步指出的是，德育对发展的保护，同时表现在对发展方向的规定上。这一方面表现在对发展方向的规定来实现，一方面通过对人的素质构成的规定来实现。

　　其一，德育或者是德性的重要性就在于对发展方向的规定性上。人有发展的愿望和发展的能力，但人的发展有一个方向的问题。德育通过对社会和个人发展方向的把握，规定着发展的向度。德育以对人类和社会的共同价值观念的论证，实现着对发展方向的规定性。这个共同的价值观念被称作为"社会资本"。例如，克隆技术能否应用于人的问题，核武器使用问题等等。

　　其二，德育对发展的规定性是通过对人的素质的发展实现的。人的全面发展问题目前被摆在了一个非常突出的位置，促进人的全面发展成为社会发展的目标。人的全面发展即是人的素质的全面提高，"思想政治素质是最重要的素质"，这是社会对人的素质的要求和标准。一个人具备了包括思想政治素质在内的全面素质的发展，才能是全面发展的人。当一个人缺少思想政治素质，那么就不是一个全面发展的人。一个不是全面发展的人，他在社会上就不会有一个好的发展空间，甚至于没有发展空间。这个被称为思想政治素质的德性，既是德育的一个目标，也是它对人的发展的一种规定。

　　二、对德育对象发展的激励

　　"激励，就是激发鼓励，通过各种形式的外部刺激，使人们产生一种奋发向上，士气高昂的进取精神"。德育的激励发展，是指德育通过各种有效方法激发和鼓励德育对象的发展。

　　德育的激励发展表现为需要激励，成就激励，目标激励。

　　心理学的研究表明，人的需要产生动机，动机产生行动。人如果没有发展的需要，也就不会有发展的行动。发展需要的欲望越强烈，发展的行动就会越积极，进而也就能够实现更好的发展。德育的实践过程，事实上就是一个不断激发德育对象发展需要的过程，就是一个不断提高德育对象需要层次的过程。

　　德育的成就激励，是指德育通过他人的成就和德育对象自己的成就，实现激励德育对象发展的目的。他人的成就可以实现对发展的激励作用。他人的成就所以有激励自我发展的作用，是因为人具有的竞争意识。他人能够有如此的成就，我也要有成就。人类的发展虽然不能离开自我对发展的追求，但在很大程度上源于竞争的需要。

　　德育过程中的自我成就激励更显重要。它表现为，既要培养德育对象的成就意识，又要使德育对象对自我的发展有成就感。现在兴起的成功教育和尊重教育，就是成就激励的具体体现。它使每一个德育对象都能认识到自己能够成功，自己已经成功，自己还能够取得成功。自我成就激励既是一种肯定鼓励，也是一种定向的心理暗示，这种暗示的效果已经被经验所证明，因而也成为教育过程的有效方法。

　　德育的目标激励，是指德育通过社会发展目标来激发对象的发展意识，是指通过德育对象自己树立发展目标来发展自我的行为。德育的目标激励，既是一种外在的目标吸引，又是一种内在的动力激发。说到底，是德育在激发德育对象的发展动力，这在一定意义上可以说是德育的动力价值。"学校德育对学生健康成长和学校工作具有导向、动力、保证作用"。

　　德育的需要激励、德育的成就激励、德育的目标激励，目的都是为了激励德育对象的发展。

　　三、对德育对象发展的引导

　　德育对发展的引导包括三项内容，即发展需要引导，发展目标引导，发展要求引导。

　　第一，需要激励反映的是激励对象的需要，发展需要引导体现的是把发展作为需要。这是德育经常运用的方法，它要告诉人们的道理是，社会和个人都要发展，这既是一种趋势，又是一个过程，也是一种客观实际。所谓"发展是硬道理"。

　　人类的发展需要，根源于人类实现自我超越的一种本性，根源于人类征服世界的愿望，同时也根源于人类竞争发展的天性。实现自我超越是想把自己的全部价值和能量释放出来，征服世界的目的在于满足自己的生存需要和好奇心理，竞争发展既是合作的方式也是为了追求卓越和优胜。人类对发展的追求从来就没有停止过。德育必须在自己的内容上和课堂里写上"发展"这两个字，任何一个国家和民族的德育内容都不会缺少对发展需要的客观引导。

　　德育对发展需要的引导，并不是让人们以冷漠的心态和仇视的心理对待世界和他人，而是为了让人们认识客观存在和发展需要的现实。德育发展目标的引导，使德育对发展的引导更趋具体现实。不同的历史时期有不同的发展目标，在发展目标上凝聚着社会对发展的需要和希望。

　　第二，发展目标引导，并不仅仅是用德育的目标来引导德育对象的发展，而是德育用社会发展目标来引导德育对象的发展。但在理论上讲，德育的目标所要达到的结果与社会发展目标应当是一致的。同样这也不仅仅是德育对象的目标，德育对象的目标是德育通过自己的工作让德育对象自己树立的目标，它被包含在德育工作的目标之中。可见，德育发展目标的引导在这里是三者的统一。这既是社会的目标，也是德育活动指引的目标，因此也应是任何一个有志青年所要确定的目标。

　　德育如何实现用发展目标对德育对象的引导呢？

　　德育要把社会的发展目标传达给德育的对象，让他们不仅知道社会的发展目标，而且还要让他们知道社会对人的发展目标的理想设计和期望。这些发展目标对任何人来说都是带有导向性的目标，因为人们在社会中生活，不能不知道社会的发展目标，如果不知道社会的发展目标，就没法设定自己的奋斗目标，因为脱离社会实际需要的发展目标是不会实现的。比如我们现在的小康目标和现代化目标，就是任何一个追求发展的人都必须清楚的。这既是社会的目标，也是德育活动指引的目标，同时也应是德育对象确立的目标。

　　第三，社会和个人发展一样，仅仅有发展目标是不行的，还必须有实现目标，亦即从现实走向理想的条件。现实是此岸，目标是彼岸。发展就是要从现实达到彼岸，这就需要条件，而这条件也就是发展的要求。具体到发展要求的引导实践之中，就是要把实现社会发展目标的具体要求亦即对人的素质要求，告诉给德育对象，以此来实现为发展创造条件的目的。目标要求在实质上是一种实现目标的条件，其一是实现社会发展目标的条件，其二是个人在社会发展目标的背景下实现自我发展目标的条件。明确了实现目标要求的条件，人们就会自觉地为创造目标实现的条件而努力。德育对发展的引导，是德育自我发展、德育对象发展及社会发展的客观需要，德育如果放弃对发展的引导，也就会使自己失去存在的必要性。

　　总之，德育对发展的价值，是德育对社会和个人即德育对象发展的价值。德育通过对发展的保护，对发展的激励，对发展的引导，来实现自我的发展价值。德育的发展价值是德育的终极价值也是它的最高价值。德育必须把发展作为自己的"第一要务"，德育发展价值的实现，必须贯彻科学的发展观。

（《中国教育报》2004.7.13 王立人）