研究课堂教学　推进课程改革
福州华伦中学课改领导小组

　　课程改革的主阵地在课堂教学上。华伦中学提出了以下课堂教学改革目标：

　　1、变知识性教学为发展性教学。改变过分强调知识传授、技能训练的倾向，实现在教学中整合三维学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），提高学生整体素质。

　　2、引导学生变被动厌学为主动爱学。改变教师单纯知识灌输、机械训练、枯燥呆板的教学模式，重视学习情景创设，倡导探究、合作、交流的学习方式，让学生乐于学习。

　　3、变讲堂为学堂。改变课堂教学以教师为中心，倡导师生互动，创造生动活泼、富有生命力的师生共同提高的课堂教学局面。

　　学校抓住了课堂教学改革的两大环节——课堂教学策略和课堂教学评价，采取一系列措施把课程改革落到实处：有计划地组织教师学习新课程理念，开展经常性的听课、评课活动，举行“研究性学习的组织与实施”、“课堂教学研究的几点建议”、“课堂教学评价若干问题”等系列讲座，探讨“课堂学习活动的设计与组织”、“建立学科教学特色”等实质性问题，制定与实施课堂教学评价量表（见附表），开展教学自评、互评和教学反思等，把不断更新的教育教学观念与不断深入的教学改革实践紧密结合起来，全校形成了浓厚的教学行为研究氛围。目前，课堂教学研究取得了初步成果。

　一、注重三维学习目标的整合

　　教师们意识到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的学习目标是相互依存、相互促进的，在教学中要做到相互渗透、融合，才能增强学习效果。在初一语文课《安塞腰鼓》教学中，教师首先让学生欣赏安塞腰鼓的录像片断和《安塞腰鼓》课文的朗读录音，安塞腰鼓强健的舞姿、激越的鼓声和叩击人心的朗读创设了浓烈的学习情景。然后组织学生反复诵读课文，有教师的示范朗诵、男女学生分别朗读和重要段落的全体齐读，让学生不断与课文对话、交流，感受了安塞腰鼓的气势恢宏、壮阔、豪放、火烈的特点和震撼人心的力量，感悟了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征，由衷地和作者对陕北人民的赞美之情产生共鸣。而文章节奏明快、语句铿锵的行文特点和排比、比喻等描写技巧，学生自然而然领略、理解和分析，无需教师赘述。这节课体现了语文课文道结合的特点，即体现了语文教学在提高学生阅读欣赏和写作能力方面的工具性，又体现了语文教学通过阅读理解让学生获得体验、感悟，从文章中汲取精神力量的人文教育功能。

　　二、设计组织有效的学习活动

　　学生参与学习活动是教学发生的基础，是学生在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。教师们注意教学民主、营造有心理安全、自由的课堂氛围，设计符合学生认知规律的学习活动，引导学生从情感、行为和思维三方面积极参与。英语课应用任务型教学模式，用多种教学手段（包括实物、教师的体态语言、多媒体技术和学生的对话表演、故事讲述、小组竞答、短文报告等）创设学习情景，让学生通过听、说、读、写、画、唱、演等学习活动中发展语言能力、思维能力、交流与合作能力，提高语言综合运用能力。数学课上的七巧板制作、拼图说图等活动以及课外的吸烟危害调查统计、几何图案创意设计、数学小论文答辩等活动都深受学生欢迎。

　　三、加强学习情境的创设

　　教师们认识到创设学习情景对激发学生学习热情、提高学生学习能力起着十分重要的作用。语文课、英语课普遍应用情景创设开展教学活动。其他学科教师也十分注意收集、选择和应用情景素材。一位物理教师在上凸透镜成像的实验课上，发现一些学生进入实验室就玩激光笔，黑板上充满了激光照射成的圆和点。他没有批评学生，也拿起激光笔把激光照在黑板上，问学生将激光笔慢转与快转看到圆圈的亮暗情况有何不同，学生高兴地回答了。他又问，为什么会有这种再现现象？学生答不上来，他就从视觉暂留现象作了解释，并联系电影、交流电又作解释。再用激光笔作实验，让学生讨论激光通过或不通过凸透镜，光传播发生的变化，不知不觉把学生思路引入正课。

　　四、引导学生自主、合作的学习

　　教师们意识到，培养学生自主、合作的学习能力是培养学生终生学习能力，从教达到不需教的必由之路。语文组教师在提高学生自学能力和写作能力上作了有益的探索。开设了每周一节的阅读交流课，引导学生体验阅读的快乐，领略语言文字的形象、情感色彩、节奏感和感染力，感受作者表达的思想感情，有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。课堂上教师的倾听、接纳、鼓励和点评，增强了师生间信息和情感的交流。作文评改打破了老师一人批改评讲的传统格局，做了自评自改、互评互改、老师批后自改、集体评改的多种尝试。例如：在学习小组互评互改的基础上，由小组推荐1－2篇在全班评改，组织讨论。学生各抒己见，屡屡出现“奇文共欣赏，疑义相与析”的热烈场面。教师则以平等的身份发表见解，给学生以鼓励，做有说服力的补充点评。这样，激发了学生写作的兴趣，增强了写好文章的欲望，提高了鉴赏和评价文章的能力，也为教师提供了了解学生写作动机、表达的思想感情和表现的写作技巧的机会，为老师准确点评提供了信息。

　　五、重视课堂教学策略的选择应用

　　让学生学得快乐，学有成效，是所有学科老师的共同追求。初一劳技课的纸艺和插花艺术课教师工于教学设计和学生情绪的调动，使课上得有声有色，深得学生的喜爱。学生从纸花制作、插花造型设计和鉴赏都十分入迷，学会了技艺，得到了高雅的艺术熏陶，培养了高尚的生活情趣。在一年一度的校劳动技能表演赛中，纸花和插花艺术表演备受师生关注。信息技术组教师主动与数学、音乐、美术教师探讨信息技术和其他学科教学的整合，鼓励、指导学生利用office办公系统软件辅助数学、语文、音乐、美术等各科的学习，增强了信息技术的实用性，激发了学生学习欲望，提高了他们学习其他学科的能力。体育健康课教师针对我国青少年肺活量低、强跳力不足的问题，多年坚持开展跳绳运动，使我校三个年级学生肺活量大大超过目前我国城市学生的平均水平，其中初三男生超过323ml，女生超过261ml。今年又加强了武术教学，因地制宜开展体育运动，引导学生保护和提高自己的健康水平。音乐课教师在教会学生唱歌的同时，鼓励学生唱、演、弹奏、听、评和曲子编写的尝试，培养学生阅读简谱、五线谱的能力，加强对我国传统民间音乐、交响乐等高雅音乐的欣赏，多方位地提高学生的艺术修养。

　　六、开展教学自评、互评和教学反思。

　　学校在各学科制定、试用课堂教学评价表的基础上修定了统一的课堂教学评价表，规范课堂教学，先从教师自评开始，每位教师选出自己2－3节课进行自评，在自评的基础上逐步推开互评。学校积极倡导教学反思，即教师在对待自己的教学行为上，包括课堂教学、批改作业、试卷、听评课、理论学习、集备、教研、家访等活动进行反思，总结符合学生认知规律的做法，检查违背教育教学规律、无效的教学行为。许多教师在教学笔记中写下教学后记或教学一得；在集备讨论中，自觉进行教学反思；在课堂教学评价表中（详见附表）认真填写教学反思和教学改进建议，大大提高了课堂教学研究探索的自觉性，也为建立校本研究制度打下扎实基础。

　　我校课堂教学研究取得一定的成绩，但也存在一些问题。如部分教师对课堂教学评价和升学考试成绩的相关性表示担心，一定程度上影响了课堂教学改革的步伐；教学情景素材缺乏，教师自身知识面、专业水平的限制使教学设计遇到较大的困难，教师往往付出很多精力，收效还不是尽如人意；教师对学生学习活动设计、组织的经验不足，学生活动能力有限，学习活动的有效性有待提高。这些问题，我们将进一步实践中研究探索解决。