建设高品位、有特色、国际化的新型学校

　　办好一所学校，怎样科学地目标定位，是关系到学校建设和发展的全局性的重大问题。厦门英才学校根据未来社会、经济、科技发展对人才培养的要求，从办学实际出发，制定了建设和发展的总体目标：办成“高品位、有特色、国际化”全国一流的民办新型学校。这不仅是一个长远发展目标，更是一项系统工程。英才学校以开拓创新和科学规范的精神，按照总体规划、分步实施、突出重点、整体推进的原则，有领导、有计划地加强建设，取得了重大的进展和显著的实效，摸索出一条民办学校加快建设和发展的道路。

　　一、围绕办学目标，全面推进建设，加快学校发展
　　厦门英才学校创办之初，董事会和校领导按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的发展方向，就提出要创办一所现代化一流民办学校的构想，并要求高起点、高标准、高速度地全面推进学校建设。董事会投入巨资，建设一个现代化花园式的校园，营造一个培育人才的优良环境；面向全国公开招聘教师，组建一支高素质的教育队伍；按照学生全寄宿的特点，建设学习、生活全方位全过程服务的后勤系统；并按照规范化、程序化的精神，建立和健全学校领导体制和学校管理制度。所有这些建设，为学校的发展奠定了良好的基础。

　　1998年，学校在总结三年办学经验的基础上，根据新世纪经济全球化和人才国际化的发展趋势，结合学校办学实际，把最初的设想明确化了，厦门英才学校要建设成为“高品位、有特色、国际化”全国一流的民办新型学校。这个目标具有与时俱进的特点，内容丰富，要求很高。高品位，包括学生的高品位，教师的高品位，校园文化的高品位；有特色着重在英语、电脑、艺术教育形成特色；国际化则是学校教育与国际教育接轨，学习世界先进科学文化知识，培养学生国际意识和国际交往能力。

　　按照这个建设和发展目标的要求，全体师生员工团结拼搏，教育教学质量明显提高，办学特色初步形成，培养出一批批高品位、有特色的学生。参加全国高考的五年来，每年升学率都在90%以上，每年有一批高中毕业生跨进了北大、清华、复旦、交大、浙大、厦大等著名高等学府的校门，还有部分学生出国留学深造。在校学生规模，也从1995年开办时的400余人，发展到现在的2459人，实现了质量和数量同步跨越式发展。

　　二、建设一支高质量勇于创新的教师队伍
　　培育人才，提高质量，实现学校发展目标，关键在于建设一支高质量勇于创新的教师队伍。英才学校在教师队伍建设中，充分利用民办学校较大办学自主权的优势，大胆改革创新，在厦门率先推出全员聘任制。坚持面向全国，公开招聘、公平竞争、公正录用的原则，在招聘中严把质量关，严格招聘程序，学校组成考评小组，邀请教育学院和重点中学的名师、专家参加评课、做出全面评价，学部提出聘用意见，校长批准聘任。

　　学校注重师德和业务素质的提高，努力创建“崇尚一流、追求卓越”的校园文化精神和创业者的价值观，营造不断创新、团结和谐的人际氛围，正确认识和处理民办学校教师中竞争与合作的关系，个人价值与事业发展的关系。同时，学校董事会坚持“以人为本，尊重知识、尊重人才”的原则，不断完善教师工作体制和机制，坚持以“事业留人、感情留人、环境留人、待遇留人”的教师工作方针，解除教师思想上和生活上的后顾之忧。学校建立和健全教师评价制度和激励机制，推行有英才特点的以等级工资为核心的工资制度，强化激励作用，每年有升有降，根据实际能力和业绩，可升一至二级，也可降一级。不唯学历、不唯职称，有的可低职高聘、有的则高职低聘，彻底打破平均主义、铁饭碗和铁工资的弊端。这个弊端极大地调动了广大教师的积极性和创造性，吸引和稳定了一批优秀的教师。

　　学校要求每位教师。必须了解当代教育发展的基本趋势，不仅对自身学科要有精深的专研，同时，还要具有宽厚的人文素质和良好的师德素养。学校鼓励教师进行教育教学创新，积极参加教学科研和学校课程改革与建设。为了教师的继续教育和培训提高创造良好条件和机会，英才学校与教育部校长培训中心合作，邀请华东师大教育专家、教授定期对教师进行培训，已经连续三年利用暑假，安排一段时间，组织对教师进行研究生课程系统培训。教师培训重点在于切实转变教育观点，提高业务水平，掌握教育规律，勇于改革创新。

　　经过多年的强化教师队伍建设，学校的教师工作逐步走上制度化、规范化、程序化的轨道，一支思想素质高、业务能力强、群体结构合理、个体各具特长、敬业爱生、团结合作的教师队伍已逐步形成，并先后涌现出一批品德高尚，业务精湛，勇于创新、业绩突出的英才教育名师。

　　三、努力建设有特色的学校课程体系
　　校本课程的建设与教师专业的发展关系密切，没有教师的专业发展、教育科研和勇于创新精神，就不可能有高质量的校本课程建设。

　　英才学校课程开发和建设，也有明确的指导思想和总体设计方案。根据第三次全国教育工作会议确定的我国实行国家、地方和学校的三级课程体系的精神，提出“共同基础+人文特长+必备素养”的课程体系建设规划，拟定校本课程建设大纲，构建学校自己特色的课程体系。学校课程体系建设的总体思路是：通过国家课程和地方课程实现共同基础；通过“高雅课程”（艺术、文化、体育）培养学生的高品位人文精神；通过“两家课程”（企业家和科学家必备素养）让学生在中小学阶段得到科学家和企业家基本素质的初步训练，体现学校的办学特色。为了让学生全面发展并学有特长，学校注意到在实施过程中，要在保证国家规定课程质量的前提下，协调好国家、地方和校本课程的关系。
　
　　学校校本课程建设具体内容是，到2005年建校10周年时，完成100门学校课程的开发。其中，2003年完成30门，2004年完成30门，2005年完成40门。2003年的30门目前已经基本完成，包括幼儿园编著的《师幼互动，走进自然》；小学部编著的《校园英语》、《快乐作文》、《语林撷英》、《古诗文诵读》、《小学生形体训练教程》；中学部编著的《中学语文新课程助读》、《中华传统美德学程》、《小学陶艺》和《中学陶艺》等等。

　　校本课程的开发和建设，一般是在教学改革和科研创新中逐步形成，有的已经取得显著的效果。幼儿园的《师幼互动，走进自然》校本课程，就是在参加厦门市“幼儿探究性主题活动”课题研究和两年多教学活动实践基础上编写而成的。小学部编著的《小学生形体训练教程》在教学实践中更是取得突破性成果，校大型舞蹈“亲亲足球”在中华儿童歌舞周少儿舞蹈比赛中一举夺得创作和表演双金奖。2003年全国第三届校园春节联欢会上中央电视台面向全国做了直播。

　　学校课程设计与评价有明确的指导原则：一是发展性原则，学校课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好地促进学生潜能的发展是课程评价的根本原则，所有的学校课程必须明确促进学生发展的课程目标，必须处理好国家、地方和学校课程的关系；二是适用性原则，学校课程的立项和内容设计，必须与学生身心发展的特点相应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题；三是科学性原则，学校课程的提出和教学内容设计，必须符合科学性原则，要体现某一学科领域的特点和规律，更好地促进学生智能的可持续发展；四是动态性原则，根据各方面的反映，每年都进行全面的评价，重新修订课程目录，新的、成熟的课程不断加入，一些不受欢迎、教学效果不佳的课程将被淡出，以确保校本课程的教学质量。

　　学校还实行选修课制度。学生在学好国家规定的基础课程的前提下，按照学生自主选择与指导选修相结合的原则，选修某些校本课程。

　　厦门英才学校根据国际文凭组织（IBO）推出的高中毕业生标准（IB）的课程，于2003年秋季在校高中部学生中开办了一个（IB）课程班，聘请英国教师授课。这个班的同学，学习达到要求，可以直接到英国深造。学校还将进一步与德国、加拿大、新西兰、澳大利亚、新加坡等国家的高校联系，打造出国留学直通车。国际文凭标准体现了基础教育国际化的要求，为探讨我国基础教育与国际接轨提供了新的视野，也为英才学校实现国际化的办学目标提供有益的参考。

　　建设“高品位、有特色、国际化”全国一流的民办新型学校，还必须加强领导班子建设、管理制度建设和现代化教学手段建设等等，这些方面英才学校也做了大量富有成效的工作，最近一学期来，学校正认真学习贯彻党的十六大精神和国家颁布的《民办教育促进法》，决心继续突出队伍建设和课程建设两个重点，充分调动全体师生员工的积极性和创造性，深化教育改革创新，以取得更大成效。