教育需要善意的“谎言”
江苏省徐州市新沂市新店镇郑沟学校　王光辉

　　有时候，拒绝“谎言”的教育，往往不是艺术的教育。
　　某一中学老师上课时，看到一名女同学没有注意听讲，却偷偷地在一张纸条上写着什么。她走近前去把纸条拿过来一看，竟是写给同班某男生的一封情书。老师正准备走开，下面的男同学却不依不饶地起哄，一定要老师当场把纸条上的内容读出来。这位老师面对大家清清嗓子，高声读道：“毛主席教导我们要好好学习，天天向上。”然后，她又用饱含深情的目光看了那女孩一眼，便一声不响地回到讲台，继续她的讲课。
　　据说，那位老师后来没有再去找那女孩谈心。可那女孩却在一个晚上主动上门找到老师和老师推心置腹地谈了自己的心里话，她已经认识到了自己的错误，并下决心努力改正。她还一再感谢老师维护了她的尊严。毫无疑问，这位老师已经圆满地达到了教育的目的。
　　我们不少教师却是拘泥于“真话”教育的，在他们的眼中，“真话”往往是和真理连在一起的。或许，换上另一位老师，他就会当场理直气壮地痛斥那位女同学：小小年纪，整日就想着谈情说爱，不学无术!或许还会找其家长语重心长地摆上一番大道理。然后再千叮咛万嘱咐：要看紧呀、要当心呀、要严加管教呀……至于这种教育方式对孩子会产生怎样的影响：羞愧?自卑?甚至从此堕落乃至产生轻生的念头?他可就不会想那么多了。
　　毕竟“教育孩子”与“教育好孩子”不完全是一回事，“真话”并不等于真理。要真正做到“教育好孩子”是需要讲究艺术的，而艺术的教育有时是需要“谎言”的。
　　“谎言”的产生是与缤纷多彩的生活、千差万别的学生相适应的。面对如此多变复杂的个性心理，单一、陈旧的“说教”、“管教”模式能行吗?更何况，我们所面对的是生理、心理尚处于发育期的学生，其稚嫩的心灵更需要我们百般地呵护，容不得我们出丝毫的差错。
　　善意的“谎言”需要教师走出狭隘的个人主义的圈子，超越主观情感，放下师道尊严的架子，真正走进学生，了解学生内心的所思、所想、所需。可见“谎言”只有在心灵深处爱着孩子的教师的心窝里才能流淌出来，其如甘露、似琼浆，凝聚着教师高尚的人格魅力。汇集着教师精湛的教育技艺，成为师生心灵沟通的纽带，那是真正的“爱”的教育。

（《现代教育报》2007.10.22）