知名学者与企业家倡导教育个性化
中央教育科学研究所　李水山

　　未来学家，《第三次浪潮》的作者阿尔温·托夫勒在韩国青少年博览会上给孙子辈的学生们讲话时说，学校不是工厂，毕业后的学生不会到同一个工厂工作，因此，同样年龄的学生不能反复学习相类似的东西，这样的学校使人联想到工厂，学校应实现多样化教育。
　　提出“三明治”理论的韩国三星集团总裁李健熙与阿尔温·托夫勒的观点不谋而合。他也曾指出：韩国经济危机的主要原因在于整齐划一的教育，再过五六年韩国的日子更不好过，所以教育制度有必要全盘改革。他提出，信息时代是一个人将养活10万、20万乃至100万人的新时代，借比尔·盖茨的信息产业，全世界有几亿人就业和生存，而韩国在目前的教育环境中涌现不了这种人才。
　　李健熙表示，他在与很多国际著名企业家和学者交流中产生上述理念，只有创意、多样化的教育环境中才能出现天才、奇才、怪才、能才、技术人才，他对这种人才特别珍惜。因为韩国没有太多的资源，所以三星的未来也取决于人才。李健熙毫不掩饰地说，韩国有几名准天才，但还没有天才，而韩国与发达国家的差距就在这里。对此，韩国政府认为经济界过度主张和渲染危机论。
　　无论哪一国家，导致教育问题的主要原因在于，学生家长、学校、政府教育部门三足顶牛，各唱各的调：家长不问孩子的具体情况，对学校教育的期待值永远偏高；学校和教师永远强调教育的规律和准则；政府则一再强调教育的公共性和统一性，没有充分重视和协调好学生、家长的个性化选择权和学校的自主办学权，也就扼杀了教育的多样性和创造性。而学生夹在这三者之间，更没有自主选择权，只能忙于应付繁重的考试。
　　政府教育部门和学校越是强调教育的专门性和原则性，凝固的管理体制更难以松动，加固了学历加考试的社会屏障，升学台阶和社会成本越来越高，成为人才发育和成长的围墙，隔离了教育、经济、社会的绿色通道。
　　目前，在世界范围内，经济界、社会界广泛、深入讨论教育规律和原则，更加关注教育的社会属性，主张教育的多样性、开放性、特色化、个性化和人性化。企业与经济社会的生命力、国家的竞争力在于自主创新，而自主创新来自于教育，来自于奇才的发现与作用，来自于国际化人才的孕育和成长环境，这是经济全球化和信息一体化时代的新趋势、新要求。

（《现代教育报》2007.9.26）