道在阡陌间
——慕政重办学思想与庆阳二中之嬗变

　　慕政重印象
　　政重给人的第一印象是儒雅且敦厚，但接触多了，你会发觉他骨子里透着一股坚韧与百折不挠。
　　在北京开会时，我们见过两面。
　　听他讲学校里发生的一些故事，更加深了这种印象。
　　有谁听说过校长在高考前28天还给学生换班主任？慕政重今年就干过一回。不为别的，就因为要给学生一个完整的、美好的高中生活经历。高三毕业，大考在即，人心思散，这个时候换班主任无疑要承担风险。而这个换了班主任的高三（4）班却在毕业之前连着4周拿到了学校的班风和学风两个流动红旗，这在这个班级史上是绝无仅有的事。6月4日那天清晨，本来轮到高二学生升旗，高三（4）班的学生却主动请求说，这是我们在母校的最后一次升旗，请允许我们代表高三全体同学再升一次国旗！那些天，教师们去课堂给学生做临考前的最后辅导，全班毕业生会自发起立给老师深深鞠躬，并深情地唱起了《长大后我就成了你》。多么感人又发人深思的一幕。
　　今年高考，庆阳二中的整体成绩比去年有了大幅提高，对此，慕政重当然掩饰不了内心的喜悦。他说，学校是回避不了升学率的，今天的校长，恐怕谁也不可能超脱到对升学率漠然处之，问题是用怎样的方式去实现理想的升学率，却是关系教育根本的大问题。
慕政重一再说，教育永远大于教学，教育必须先教做人，然后才能真正成才。这也许是慕政重到庆阳二中不到两年时间就使学校能够声名鹊起的重要原因之一。（时晓玲）

　　校长是学校的灵魂。从乡下偏远的平泉中学，到风华大原的庆阳二中，慕政重走到哪里，哪里就风生水起。这种现象并非无本之木，它来自艰辛的耕耘，来自深情的播撒，亦来自于师本的“道”。道不远人，道非常道，道在阡陌间。　　
　　问道
　　因困知奋
　　取它山之石攻玉　庆阳二中建校仅30多年，是一所年轻的普通高中。它所在的甘肃省庆阳市西峰区只有20多万人口，普通高中却有8所。有一些学校办学积淀已相当深厚，庆阳二中则远远落在其后。学校发展空间狭小，特别是招收的学生历来为“筛下生”，畸形的生源结构成为发展瓶颈。此外，庆阳二中基础布局杂乱无章，部分校舍是企业厂房，部分教室由商用房改造，属于典型的拼凑型建筑，加上学校又地处闹市区，校园三面临街，受外界干扰较大，客观上给管理增加了难度。
　　基础与生源双差，极大地影响了办学质量和效益。学生高考无望，教师信心不足，导致人心涣散，队伍不稳，积成恶性循环的顽症。采访中一位语文教师说，有一次上课，他随机提问一位学生，该生竟站起来质问道：“你凭啥叫俺回答哩？”有些坐在后边的男生，在女教师课上拉起凳子躺着睡觉。高三学生到了毕业学期，几乎自由来去。高年级男女生在校园里勾肩搭背，学生动辄和社会青年集结打架，二中因此也曾被人称为“情场”和“战场”。学校难于出成绩，加上资金投入不足，债务高达3000多万元，已到了举步维艰的境地。
　　在这样的情形之下，慕政重走马上任二中校长。
　　慕政重说，走遍全国名校，得出一个结论：质量是抓出来的，成绩是苦出来的。他认为，要甩掉落后帽子，蹈常袭故没有出路，必须尊重科学，采取“非常”措施。在深入研究二中校情、学情的基础上，慕政重确立了以教学为中心，以管理为突破口，改革内部管理机制，走内涵发展之路，全力提高教学质量的目标。
　　校长的领导力，是学校发展的核心元素。为了不断提升领导力，慕政重捕捉素质教育的前沿思维，利用在北师大博士班学习的机会，坚持勤奋学习和研究思索。针对二中积弱积弊的现状，他着眼于推动学风和教风的好转。学校组织全体教职员工对苏霍姆林斯基、杜威、叶圣陶、蔡元培、陶行知以及当代一些知名校长的教育思想，进行全面细致地学习，灌输和培养科学的教育观。
　　它山之石，可以攻玉。在短短的一年多时间内，庆阳二中克服了“囊中羞涩”的掣肘，组织中层以上管理干部、班主任和部分科任教师100多人次，分期分批赴浙江、江苏、河北等一些中学，成建制进行考察学习，让教师们感知“外面世界的精彩”，体味二中存在的差距和误区，知彼而后勇，矢志以图强。
　　为了消化吸收学习考察成果，让先进的办学理念和经验为我所用，二中举办各种培训和研讨会，注重全员岗位练兵，使学习成为风气，使学习成为解决一切问题的先导，并以此为动力和契机，创新机制，兴教强校，高位攀升。
　　外出学习开拓视野，关门培训内强素质，二中教师的敬业奉献精神、教育教学管理水平都有了根本性的转变和提升。弱旅争胜，必当奋勇。敬业风尚在全体教师中形成。

　　论道
　　正本清源　除弊出新两相宜
　　慕政重校长有一些轶事，很值得品味。
　　在平泉中学时，一位领导带着孩子见他，在草坪边说话之间，领导将吸完的烟头随手撂到了地上。
　　慕政重看着领导说：“你这个习惯不好嘛，你如果不捡起来，你的孩子就得捡起来。”那个学生闻声如令，迅即弯腰将烟头捡起。
　　无独有偶。在庆阳二中的校园，他叫住了一个迎面而来的女生，正色问道：“你被丘比特神箭射中了吗？”原来女生戴着一条“神箭穿心”的项链。
　　看了这两则真实的故事，多少会让人心里翻腾。一般情况下，如此锣鼓当面敲，真是掰不开面子。
　　可是，教育哪容放纵和谄媚？！这种“蜂蜇式”的教育方式，无情中蕴含真情，目的只是让受教育者即知即改，终生免疫。也许有人会惊叹于校长的勇气，无畏出自无私，其实，它更能折射出师道的庄严。
　　慕政重认为，学校工作永远是教育大于教学，教育必须先教做人，然后才能真正成才。他说学生要“简简单单生活，踏踏实实干事，勤勤恳恳学习，堂堂正正做人”。他提得最响亮的一句话是：教育学生养成良好的学习、生活、行为习惯，为学生的明天奠基。
　　到庆阳二中任职后，慕政重发现学校的最大问题，就是全体师生形成“卑”的心理定势。他认为振兴庆阳二中，首先要着眼于人的发展，从人的工作做起，抓人抓志，正风正气，解决师生胸无大志、情绪悲观、作风萎靡的问题。为此，他主持制订了《庆阳二中‘十一五’规划》，提出“努力创办人民满意的学校，朝着省级示范高中迈进”的近期目标。学校还开办了中新国际友好实验班，引进新西兰优质教育资源，充实和加强高中英语教学，为学生在国内外名牌大学深造搭建“绿色通道”。
　　慕政重认为，学校是育人的摇篮，应当是风清云淡，应当是静谧安详，应当是书声琅琅，应当是歌声阵阵。学生是孩子,天性活泼,但学校和教室是学习的地方,不能无序而“闹”。为此，他提出“入校即学，入室即学”。他在学校大力宣讲和强调，个别学生不能以玩耍的自由而侵犯大多数同学学习的权利。学校张贴“沉默是金，静能生慧”、“不敢高声语，恐惊读书人”之类的标语，用潜移默化的方式，“泉眼无声惜细流”，营造一个宁静的学习环境。
　　学校曾为“战场”，教师自然“怕”学生。在第一次教职工会上，慕政重特别注意纠正这个问题。
　　他说，一个学校教师如果不敢管学生，那这个学校就失去了存在的意义。他说，天下没有办不好的学校，没有教育不了的学生，只有缺乏勇气和智慧的教师。教育是一种平和善意的引导，本身没有多少强制性，但对于极个别扰乱正常学习的现象，学校则必须区别对待，以保证正常的教学秩序。
　　庆阳二中的学生绝大多数来源城市，家庭条件和大环境使然，学生多有“娇”的特质，缺少耐性。
　　慕政重则提倡学生要“三苦”，即生活艰苦、学习刻苦、心理能承受痛苦。刚开始一些学生难以适应，社会上也多有不解，有些人对二中的教育理念提出质疑。时间是最公正权威的裁判，如今学生们大多认为，“奋斗并快乐着”，才应该是中学生最舒心、真实的快乐。
　　面对管理欠账多，学校“散”性突出，慕政重提出，管理就是沟通，管理就是服务，管理就是引领。
　　学校确定了“高占位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理”的运行模式。以人事制度改革、分配制度改革为主要内容，做到管理机构设置合理，责权利分明，考核评价客观、公平、公正、励人，建立了高效的现代学校管理新机制。
　　对于教师教课“粗”的问题，慕政重要求课堂教学务必“精讲多练”，注重彰显学生的主体地位，提高课堂效率。他强调“学会、教会是基础；掌握、运用是关键；总结、反思是提高；求异、创新是目的”。他主张，能让学生观察的要让学生观察，能让学生表述的要让学生表述，能让学生总结的要让学生自己推导出结论。学生能自己弄懂的东西要少讲，或者不讲，要把难点当重点，教师在课堂上讲一次不必超过5分钟。讲几分钟，让学生练几分种，然后再讲，讲了又练，循环往复，务求学生当堂消化吸收。在他眼里，课堂上睡觉的学生往往是无助的学生，出现这样的现象，责任首先在教师。他要求教师必须真正面对每一个学生，因人施策，因材施教，使学生均衡发展，切忌钉着好学生不放，搞“贵族授课”。他说“差生”的概念是错的，应当称之为潜力生，教师要积极激励和诱导。他要求教师严守师德，所有学习问题在课堂和教室解决，严禁教师以任何名义向自己的学生收费辅导。他要求走动讲课，每节课提问应不少于10名学生，使课堂教学成为师生美妙的合唱。
　　对于学生在学习中存在的“浮”的心态和现象，慕政重一针见血地指出，课前两分钟进不了教室的学生是被动学习的学生，课堂上坐不住的学生是学习习惯最差而缺乏学习动力的学生，不会反复记忆或在每次学习后不小结的学生是学习效率低下的学生，伺机下课前第一个冲出教室的学生是本节课学习最不投入而心猿意马的学生。对于这些现象和问题，教师要积极引导，学生要自我矫正。他要求学生要有“时间意识”，珍惜时间，守时惜时。有“细节意识”，上好每节课，攻克每个“点”。有“问题意识”，带着问题学习，在学习中发现问题，在第一时间解决问题。有“效率意识”，每个时间段都有目标，该记住的记住，该练会的练会，该理解的理解，“每节课都是唯一的”，要高效完成学习任务。
慕政重真正“入道”是从教研教改开始的。当年，作为一名普通的教师，他主持的《作文教学整体优化实验》课题，曾获甘肃省基础教育教学优秀科研成果一等奖。作为一个教研教改“起家”的教育专家，慕政重心底有挥之不去的“教研”情结。针对学校教研失之于“虚”，基本处于空白的现状，他提出教研是一门“实用科学”，也是提升“教力”的主要手段。学校为此成立了文科研究室、理科研究室、德育研究室、体艺研究室，创建了教学质量发展与研究论坛、教学创新论坛、教师专业发展论坛、德育论坛，对教研“虚功实做”，让教研引领教学。

　　传道
　　前瞻思维　创新机制谋振兴
　　如今在庆阳二中，有近十名教师被称为“校长”。也许人们会问，一所普通高中，哪有如此多“职数”呢？实际上，多数“校长”是庆阳二中各个“分校”的校长。
　　自2006年3月开始，庆阳二中以年级为单位成立“分校”，实行扁平化分层管理，降低重心运行，全员责、权、利分明，为教师搭建了一个建功立业的平台，为学生提供了更贴近的服务。
　　慕政重到二中后不久，他就将自己的办公室搬到了教学楼的顶层，也将各个教室的门上开了“亮子”，这样做的目的，是为了便于检查，及时发现和掌握教情、学情。学校引入市场经营管理理念，在建立校级班子宏观管理、分工负责的基础上，实施以政教处负责的“班级班风、文明卫生”考核，以教务处负责的“教风学风、教学质量”考核，以总务处负责的“保证教学、服务育人”考核，以办公室负责的“工作作风、职能职责”考核，以团委、学生会负责的“自主管理、自主发展”为核心的学生自我自主教育考核等五大考核体系。细节决定成败，细致创造完美。这些管理和分校管理有机结合，构成了多维的质量评价体系，激发了教职员工心灵深处的向上诉求。
　　名师是学校的名片，无名师的学校是“不入流”的学校。庆阳二中鲜有“名师”，在市场经济的大潮中，就会出现“洼地效应”，这是极其危险的“警讯”。为了培养一批支撑学校的教学名师，慕政重推行“带教导师制”。主要做法是，充分发挥学科带头人和骨干教师的引领作用，号召同科年轻教师向他们“拜师”，以师带徒的形式，让最优质的教育资源得到最大限度的开发利用。
　　慕政重一贯致力于“研究型”学校构建，力图通过校本教研提升办学水平。他主持庆阳二中工作后，细心的教师们发现，学校的“会”多起来了，但会议的主题发生了变化，多数是以教学为主的业务会。
　　在庆阳二中，科任教师课改经验交流会、班主任德育工作经验交流会、学生学习经验交流会、分校月考质量分析会，都定期召开，形成惯例，成为拓展“内涵化”的引擎。学校以教材教法研究为基础，以课堂教学为主阵地，通过强化听课、评课、反馈、反思、调研，提高教学质量。
学生是迁徙于家庭和学校间的候鸟，家庭和学校缺乏配合，势必弱化教育效果，影响学生的健康成长。成立家长委员会使学生管理“社会化”，是慕政重教育理念的重要部分，在独生子女成为学生主体的特殊情形下，这无疑是一个不可或缺的举措。在运作过程中，家长委员会成为学校、学生、家长交流的平台，也参与学校的管理，规范学校行为，成为学校和学生利益的双向维护者。

　　乐道
　　激情燃烧　我自蓬勃向未来
　　作为一校之长，慕政重是校园里起得最早、睡得最迟的人。一般情况下，他每天走着“之”字路线，从主教学楼开始，在偌大的校园里要走上五六个来回。他随时会出现在教室里听课，来去悄无声息，让每个教师和学生都能感受到他的关注。
　　学生是教育的对象和载体，一个校长的办学思想，一所学校的教学实践，最终要在学生身上体现出来，得到检验，厘清优劣。慕政重办学思想彰显着“严师活生”的人文取向，他用科学严谨的管理，周密高效的服务，让校园成为一个“精神特区”，让教师自觉，让学生自发，汇成“乐道”的滚滚洪流。
　　庆阳二中最可宝贵的改变和进步，在于唤醒学生的主体意识，在于学生初步养成的良好学习、生活、行为习惯。学生自觉于学习、求知，学会吃苦、学会勤俭、学会理解、学会感恩、学会做人、学会审美。
　　学生习惯于“迎着晨曦想一想，今天该怎样努力”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”。学生们相信了“留心你的思想，思想可变成言语；留心你的言语，言语可变成行为；留心你的行为，行为可变成习惯；留心你的习惯，习惯会变成性格；留心你的性格，性格可变成命运”。
　　如今来到庆阳二中，学生闻声起床，快若晨风；跑步强体，步调齐整；早读晚读，声如洪钟；课堂学习，活泼生动；课间歌唱，嘹亮深情；入校即安，角色务本；入室即学，全神贯注；归寝两休，悄然无声；运动场上，虎跃龙腾；兴趣盎然，特长缤纷；自我管理，全员提升。
　　多么感人和难忘啊！在每个旭日初升的时刻，二中的学子面对国旗，庄严宣誓：“我爱祖国，我爱五星红旗，我要努力学习，回报父母，报效祖国。”震天的誓言，让你懂得，这是一群激情燃烧的孩子，他们铿锵而发，蓬勃而去，明天唯有明媚，未来一定蔚蓝。
　　天道酬勤。相信行走在阡陌间的思者，脚下总有一条通向远方的非常大道。（张占英）

（《中国教育报》2007.7.17）