让“差生”的世界充满爱
深圳市南山区卓雅小学　赵小丽

　　俗话说：十个手指有长有短。作为教师，我们都会面对一个特殊的群体，即所谓的“差生”。下面，是发生在我与一些“差生”中的故事。

　　倾注全部情感，走进“差生”的心灵
　　教育家叶圣陶说过：“我决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要视他们为小朋友。小朋友的成长和进步是我的欢乐；小朋友的柔弱和拙钝是我的忧虑。”叶老的话，消除了我对“差生”的偏见。两年前，我接管的班中就有8个“差生”，如何啃碎这些“硬骨头”，令作了多年班主任的我颇感棘手。一番思索后，我决意走进他们的生活、走进他们的心灵，用优质的教育策略、用平易近人的态度、用真诚善良的心去为他们领航，赋予差生相当多的关爱。

　　在第一堂课上，“差生”灏灏简直目中无人，不是扯同学说话就是玩纸片，弄得满地是纸。怎么办呢?是排斥他、打击他．还是置之不理呢?教育的本能告诉我：决不能落下一个孩子!两周后，他仍然我行我素，教室简直成了他的自由市场。没想到一件小小的事却触动了他的心灵：一次课间休息时，我悄悄地捡去他桌下的一张大纸片，当时同学们都瞪大了双眼，可他却没反应。三次、四次、五次，周围的同学都来帮着捡，他终于感动了，从此不再玩碎纸，有时还管别人呢。顺水推舟，我干脆就让他当个卫生监督委员，没想到，这一招还真管用。从此，他的卫生习惯改了，学习也变得积极了。可见，所谓的“差生”并非无药可救，是老师和同学的关爱成就了他今天的进步。
　　一个叫李洋的男孩，光玩不学。人称上课是“哑巴”，下课是“喇叭”。在一次参观活动时，他却奇迹般地安分和沉默．原来他想买个玩具火箭，但父母这次忘了给他零花钱，我便买下一支悄悄地塞给他。没想到，他竟然激动地说：“老师，谢谢，以后我会报答您的。”我淡然一笑，说：“只要你上课专心听课，少惹周围的同学就好了。”直到今天，他依然难以忘却这件小事。可见，身教重于言教，教师的爱心犹如丝丝细雨．在潜移默化中滋润着“差生”的颗颗童心，直至影响着他们的一生。

　　多赏识少埋怨，调动“差生”的积极性
　　赏识他人是一种美德。现代赏识教育家周弘校长说过：没有种不好的庄稼，只有种不好庄稼的农民；庄稼长势不好时。农民从不埋怨庄稼。我想：何况我们面对的是一个孩子、一个有独立尊严和思维的人?赏识导致成功。埋怨导致失败。纵观“差生”的转变，不难发现，善于捕捉、赏识他们的闪光点，树立他们做好孩子的信念。是班主任德育工作的法宝。
　　一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赞赏他人：一个孩子在充满肯定的环境下成长。他学会了立定志向。在一次研讨课上，贴生字的磁石无意掉下一粒，弄得我有点紧张。谁想到，居然是平时那个最多事的“差生”蒋壮壮，三步并作两步走上讲台，直到贴稳了才下去。此情此景，我不由得停下课，赞赏了他几句：“今天的蒋壮壮上课真专心，老师表扬你，老师更感谢你为我帮了个大忙呀，来，为小壮壮喝彩吧!”顿时，掌声阵阵，看着他仰起的酒窝和胜利的眼神，我心潮澎湃：是呀，是老师的赏识让他越来越乖巧了。
　　在这浓浓关爱的赏识下，几个品行有问题的孩子基本上走出了过去的阴影，从他们排队时会心的微笑、上课时清澈的眼神中，我不断反思：对任何学生的教育。尤其是差生，只要善于赏识他们潜在的闪光点，调动他们的积极性，付出一定会有所收获的。

　　改变评价方式，激起差生学习的兴趣
　　我认为一位老教育家讲得很对，人无全才，人人有才，因材施教，人人成才。教师要千方百计地调动差生的积极性，培养他们学习的兴趣。而片面追求升学率，往往用学生的几门主要学科的学习成绩、考试分数来评价差生的现象，只会无形地给他们戴上一顶“差生”的帽子。在实际工作中，我们深知：即便是“差生”，也有他的兴趣、爱好、特长。我们不能仅用分数这一把尺子衡量学生，而应该多几把评价的尺子，最终促进差生去主动学习。总动员齐参与，不断升华德育成果德育者，育德、育人、育心也。对于“差生”的教育，仅凭班主任的教育是不行的，还需要借助家长、社区、学校及各科教师的力量，常与家长保持联系，与科任老师保持沟通，发现问题及时处理并调整教育的对策，共同为他们营造愉悦的成长环境。

（《现代教育报》2007.9.28）