班主任挥洒的不只是爱心，也有汗水与智慧。正是在爱心、汗水与智慧共同编织的感人场景中，才使一个又一个的学生焕发出了生命的光彩。生命需要提醒，也需要呵护与尊重；潜质需要教师的开发，也需要生命个体的自我挖掘。这些富有创新精神的班主任，与所有行进在创新之路上的班主任一样，肩负历史的责任，为学生谋划着幸福人生。记者文中所写，虽只选取了每位班主任工作的一个侧面，但由此昭示出来的，却是这一神圣工作的美丽与伟大。

为学生谋划幸福人生
——山东省优秀班主任事迹掠影（节选）

　　于伟利：肯定与表扬的魅力
　　枣庄师范附属小学教师于伟利认为，教育是最具诗情画意的事业，因而教师要用天际般宽容的心胸、明镜般赏识的眼睛，去解读学生无穷的诗意，这样便会在平凡中创造出更多的精彩。
　　新学期的第一次作业，许聪乱画一气后交到了于伟利的手上。此前，于伟利就听说许聪是一个十分顽皮的小男孩，把作业做成“草上飞”已是司空见惯的事情。看着放在面前的作业，于伟利灵机一动：不妨在他的作业后面写下几句动之以情、晓之以理、导之以行的评语来试试——“据我的了解，你是一个十分聪明的孩子，这比你上学期的作业已有进步，老师期待着你更大的进步。”没想到，第二天，他再次交来的作业工整多了。从此，在他的作业后面，于伟利有时写上：“你的进步表明了你的实力，继续努力。”有时写上：“你的作业给老师带来了好心情，谢谢你！”有时写上：“有你这样的好学生，老师感到真欣慰。”
　　一天，许聪竟自己到办公室对于伟利说：“老师，我喜欢做语文作业了！”于伟利马上高兴地说：“你已经是一个十分优秀的学生了！”说实话，到目前为止，许聪的作业仍不能算是最优秀的，可是与以往相比，他已经发生了很大的变化，各科成绩也有了显著提高。
　　评价学生是一门艺术，于伟利想，有的老师的评价方式过于简单化了，只简单地给个分数，快速地打一个“对号”或“错号”；或者在作业的后面重重地写下一道命令：重做！有时甚至粗暴地撕下该页。岂不知，由此伤害的是学生的心灵与自信，甚至毁掉了学生的一生。而教师对学生的宽容与爱心、表扬与鼓励，却可以使所谓的“差生”告别既往，充满自信地迎接未来。其实，每一个孩子都有向善的心理走向，都有内在的潜能。班主任的责任与义务，就是引领学生走向真善美，走向乐学好学的理想境界。

　　华瑞杰：赏识使“不可救药”的学生走向优秀
　　自1985年至今，德州一中教师华瑞杰一直担任班主任，在她的眼里，所有的学生都是最好的。她善待每一位学生，欣赏每一位学生，特别是那些在别人看来不可救药的学生，她总能发现他们的闪光点，并以此作为教育的契机去帮助教育他们，挖掘他们内在的潜能，使他们走进优秀学生的行列。
　　曾有一名与班主任矛盾无法调和、被迫休学的学生，后来转入华瑞杰的班。当时一些好心人劝说华瑞杰千万不要接收这个学生，因为接收了他，不但会给老师增加许多麻烦，而且还会影响其他学生的学习。但是，她却毫不犹豫地接收了这个学生。她了解到他曾是一个学习不错的学生，只是因为后来结交了一些不好的朋友，在他们的影响下，才走上了邪路，抽烟喝酒，打架斗殴。他进入这个班的第一天，华瑞杰就同他促膝谈心，讲他曾经的辉煌，谈他应有的美好前程。他受到了老师的赏识，看到了此前未有的希望。他说，老师对他的每一次讲话，都是一种心灵的洗礼，都会在他的内心产生强烈的震撼。于是，他又有了学习的热情和信心，特别是在品行方面有了很大的进步。有人说，他是洗心革面，重新做人；也有人说，他有了凤凰涅槃式的嬗变。是的，他变了，变得尊敬师长，团结同学，变得学习努力，富有拼搏精神。高考时，他以优异成绩被省内一所重点大学录取，后来又考上了研究生，现在已经成为一位优秀的金融界精英。
　　20多年来，华瑞杰始终激励每一个学生上进，欣赏每一个学生的才华，期待每一个学生获得成功。“赏识”像一缕春风吹拂着学生的心灵，抚平学生的忧伤；“赏识”像一泓清泉浸润着学生的心灵，给学生的健康成长提供必要的营养。泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打而是水的载歌载舞使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”“赏识”正是水的载歌载舞，而这水，就是教师对学生发自内心的“爱”。

　　周育玲：团队精神是连创佳绩的关键所在
　　2001年至2006年的6年中，莱州一中教师周育玲担任班主任的班里出了2个山东省文科“状元”、4个烟台市文科“状元”，18人考入北大、清华。班级高考优生数量连续4年居山东省首位，是不是靠加班加点？不是；是不是靠题海战术？也不是。那么，连获佳绩的关键在哪里呢？
　　每接手新一届学生的时候，周育玲都要把本届学生与前几届学生的基础、能力等方面作详细的对比，从而找出本届学生的优势和不足，增强教育教学的针对性。同时，隔周一次的班教导会，是一个由她牵头分析讨论班级状况的教师合作会。会上，不仅研究分析学生各学科的学习情况，还把每个学生的个性特征、家庭情况、品德表现等通报给任课教师，任课教师也把他们观察了解到的情况反映上来。平时，她与本班的几个任课教师经常接触，分析交流学生的思想、学习状况，这样，在教育教学中就可以做到有的放矢，进而提高效率。
　　建立导师制，分工到人。一个班60多个学生，只靠班主任一人，工作很难做细，要了解方方面面的问题，高考中既要保证优生数量，又要获得大面积丰收，必须靠任课教师群策群力、齐抓共管。一是建立优生和边际生档案，分别承包给每一位任课教师，负责做好学生的学习、思想等方面的工作。二是每周采取小纸条的形式，给每位任课教师一个具体的学生工作安排。这样一来，师生接触多了，感情更融洽了，同时也能及时发现学生存在的问题，调节好学生的情绪，使其始终处于最佳状态。此外，她还十分注意学生之间的合作、与家长的合作。为了提升学生的思想与增强其学习的积极性，在她的周围已经形成了一个精干的团队，且凝聚成一种精神，在有形无形中影响着学生。
　　团队精神使她的班级班风严谨，学风浓厚，样样工作走在学校的前头，高考制胜也就水到渠成了。

（《中国教育报》2007.3.16 陶继新）