别缩短学生的“助跑线”
几位游客去野生动物园游览，看到几只天鹅正在水面追逐嬉闹。令他们感到惊奇的是，天鹅原本是一种有着长途迁徙习性的候鸟，在这里却常年呆在狭小的人工湖里，甚至游客到近前驻足观赏，天鹅也不会受惊飞走。这是为什么呢？几位游客猜测纷纭：羽毛被剪短了，翅膀被捆绑了，还是脚上套了铁环？正在这时，一位饲养员走过来，为他们解开了困惑。原来，天鹅在展翅高飞之前，必须有一段足够长的水面可供其滑翔。为了不破坏天鹅高贵优雅的观赏姿态，饲养员想出了一个办法，就是尽量缩小水域的面积。这样，因为天鹅滑翔的“助跑线”长度过短，就很难飞得起来。久而久之，天鹅再也没有展翅飞翔的念头，甚至丧失了飞翔的本领。
真是一语惊心!我不禁为这群扑翼争鸣、只会向游人乞食的天鹅感到悲哀。古人称天鹅为"鸿鹄"，视之为志存高远的象征。然而，一旦失去了在云端飞翔的能力，"鸿鹄"和"燕雀"又有何区别呢？
在我们的教育教学中，是不是也存在着类似于缩短天鹅“助跑线”的行为呢？我们是不是也在经意或不经意之间，用我们划定的标准，限制了学生展翅飞翔的能力？
不是有这样一个教育故事吗，一位老师问学生：冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，有的学生则说变成春天。结果，前两位学生受到表扬，最后一位则被斥责为“胡说八道”。这位思维僵化的老师可曾想到，在他否定了学生的奇思妙想的同时，他可能也因此扼杀了学生可贵的想象力和创造意识。
作为教师，我们应该努力开辟自由而广阔的空间，让学生在理想的天空下展翅翱翔；而不是画地为牢、耳提面命，让学生中规中矩地按照教师的期望去发展。
同样有这样一个教育故事：美术课上，老师让学生画苹果，有一位学生把苹果画成方形的，老师看到以后并没有批评，而是耐心询问：“你为什么这样画呢？”学生说：“我在家洗苹果时，一不小心，苹果就滚到地上摔烂了。如果苹果是方形的，就不会这样了�"”老师听了，赞许地说：“你真聪明，希望你有一天能发明出方形的苹果。”我不禁为这位懂得尊重学生、善于呵护学生创造灵性的老师喝彩。正因为她的循循善诱，学生看似离奇荒诞的行为，才显得格外有意义。
教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。只有以真诚而宽容的心去尊重学生、理解学生、善待学生、才能够激发他们成长的力量，唤醒他们飞翔的愿望。
教师，请不要缩短学生的“助跑线”!
（《人民教育》2005年第6期
张俊）
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