激励更能纠错
北京市平谷第八小学　李东艳

　　前不久，六年级自然实验课上发生了一件令我很头疼的事，事情发生后，我满脑子想的都是：我该不该罚他？
　　当天的自然实验课要学习用显微镜观察细胞一课，课前我照例向学生们提出了观察操作的具体要求，并且强调仪器设备的贵重及操作中要注意的安全事项。
　　学生们四五人一组，每组一台的显微镜我课前已摆好，课上由每组的组长领回一个观察用的植物细胞装片，学生分小组观察着，没有5分钟工夫，第1组的小李就手捧一个东西风风火火地跑到讲台前跟我汇报：“李老师，小王把装片打碎了。”我一听就急了，心想，刚刚强调过的，怎么这么一会就弄坏了。是我强调的不够严吗？我是让他赔还是就这么过去，还是该罚罚他，让他长长记性？脑子里一时间闪现出很多想法。
　　如果不罚他一个，就意味着教师的要求可以不遵守，起不到警示众人的目的，但是我该怎样罚他呢？让他当众罚站羞辱他一番？绝对不行，我立即否定了自己的想法。这时我对自己说：一定要静心想，一定不要乱了方寸。于是我的脑海闪现出一个著名的教育案例：
　　有个小学生对什么都好奇，有一天他看见校长有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了这只小狗，目的只是想看一下小狗的心脏是什么样子。校长发现自己心爱的小狗被小学生打死了，非常伤心，也非常恼火，想要惩罚打狗者。怎样惩罚他呢？校长了解到他打死狗的原因后，做出了这样的惩罚决定：要他画两幅画，一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图，这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构，并由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，有了进一步深入研究的欲望。后来，他成了一位有名的画家。
　　这位校长的一个具有激励性质的惩罚举措，激励这个小学生奋发向上，立志成才，终于不负所望。我何不借鉴一下其中的做法呢？于是，我向当事学生了解打碎装片的原委，起初他很害怕因为不知道我要怎样惩罚他，当他知道我要他给学校制作一个植物细胞装片时，脸上先是显出惊讶和喜悦，接着他犯起了愁，我知道他愁的是自己不会制作，于是我向他提供了很多装片制作的书籍，并告诉他我可以作他的顾问。他的顾虑顿时打消了。一星期后的自然课上，他如期交给了我一个洋葱表皮细胞装片，同学们为他精彩的制作鼓起了掌声。而他也在这次不寻常的惩罚中找到了自己的价值，相信他会更加喜爱自然科学。
　　作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育？这是一个非常重要而且含有技巧的问题。有效的、成功的、具有激励性质的批评惩罚，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功；相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑，会让一个人的精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力，就是我们平常所说的“破罐子破摔”。诚然，教师面对有缺点的学生，“怒其不争”的心是好的，却也应当检讨自己的批评教育方式是否正确，是否具有“励志”性，是否能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误而立志成才？
　　通常，我们面对学生的错误想要惩罚学生时，总是想着怎样可以让学生的身体或心理受到负面的刺激，往往把惩罚变成伤害学生自尊心、伤害学生身体的行为，这是错误的。其实，我们可以让惩罚更加美丽动人，使它具有一种激励学生奋发向上的力量，而不是让学生在经过惩罚之后，变得颓废起来。

（《中国教育报》2007.3.8）