教育理念必须植根于实践的土壤

　　今年，一场中英校长交流如期在重庆举行，会议围绕“如何才能办好一所学校”展开了东西方教育工作者之间的思维交流与碰撞。英方校长用大量事实展示了在办学过程中的具体做法，具有很强的操作性和实践性；中方校长则较多地借助教育理论来阐释自己的办学特色。仔细回味，英国教育工作者的教育理念是建构在大量的教育事实和实践基础之上的，来源于教育实践，能更好地指导和服务于教育实践；中方教育工作者则更多地从教育理论中寻求学校教育理念创建的依据，所构筑的教育理念与教育实践存在着一定的差异。

　　通过这次中英校长论坛的交流，让我深刻地认识到，只有用坚实构建于教育实践基础之上的理性思考，去确立明确的办学理念，构建学校的管理框架，才能拓展出多彩的教育空间。从而在目前的国情下，博采众长，为我们的学校、教师和学生的发展增值，使中国的教育发展在世界教育发展的大潮中保持自己的“本土”色彩。

　　对学校办学理念的确立，能否具备清醒深刻的认识，在办学理念的确立过程中应注意哪些问题，这直接关系到办学理念确立之后，学校管理框架和教育空间等诸多方面的发展。因此，在学校办学理念的确立过程中，要注意以下几个方面的问题：
　　首先，正如前面所言，办学理念是一种思想，但它不能唯理论是从。只有将理论在自己的教育实践中予以消化吸收，变成与自己的教育教学实际相结合，发挥了思考价值的灵性的教育理念，指导学校的办学，才能为促进学校的可持续发展提供源源不竭的动力。
　　其次，学校的办学理念必须坚持社会主义方向。我国当代著名教育家董纯才做过这样的阐述：“我们必须把中小学办成有中国特色的，面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义学校。”“社会主义学校当前的任务是什么?就是为祖国培养21世纪社会主义物质文明和精神文明的建设者。”新修订的《中华人民共和国义务教育法》指出：实施素质教育，提高教育质量……注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。这为我们指明了在新的时期、新的机遇下，义务教育阶段学校的办学方向及其定位。
　　再次，办学理念有了发展方向上的指引，接下来要做的是，分析学校的基本情况，例如学校所在地区的政治经济状况、学校的发展历程、学生的年龄特点、教师的专业发展水平等因素，在调查分析的基础上，提出有利于学校发展，既传承优良传统，又能促进学校向着特色化方向发展的办学理念。这种理念应该是主张明确、特色鲜明的。
　　最后，也是最为关键的是，学校的办学理念要深入人心，能够为广大教师所认同，让教师通过特色鲜明、脉络清晰的办学理念体系，对学校产生强烈的归属感，把自己的前途与学校的发展紧密联系在一起，愿意为学校的发展尽心竭力。

(《中国教育报》2006.8.29 谭劲文)