特色学校的创建不是“作秀”，必须立足本校实际，脚踏实地力行。

“特色学校”为啥“特”不起来？
江苏省徐州市王杰中学校长　李桂强

　　抓特色建设、创建特色学校，对改变长期以来我国基础教育“千校一面”的单一模式，增强学校活力，提高办学效益，具有深远的现实意义。但是从这些年的教育实践中我们也应该看到，在特色学校的创建过程中存在着不少误区，严重妨碍了学校的发展。

　　热闹的“活动”并不意味着“特色”
　　有些教育者认为，特色学校就是把那些能够拿得出手的“特色活动”热热闹闹地向外展示出来，例如组织大多数学校所没有的管弦乐队、舞蹈队，组织学生搞兴趣小组或到社会上开展几次有一定社会影响的环境保护宣传活动等，于是就说某某校是特色学校了。笔者认为，这种理解是狭隘的，不但有以偏概全之嫌，也有急功近利之实。不可否认，上述活动若搞得好是可以称之为学校特色，但是“独木不成林”，特色学校的内涵绝不仅仅囿于此。这要看参与上述活动的师生是少数还是大多数，是暂时几次点缀行为，还是把它们作为一项传统一直坚持并发扬下去。一般地，在这里能够称为特色学校的活动内容，应该是持续时间较长甚至要“固化”在学校常规活动之中的，也就是说，特色学校具有全面性。特色学校意味着一所学校的综合个性的形成，并成功地营造起一种有别于他校的特殊的学校文化氛围。因此，它必定是以面向全体学生、全面贯彻教育方针、促进学生全面发展为前提的。但上述活动的某一项可以作为实施特色学校战略的切入口。
　　而且，有些学校的管理者在创建特色学校时，不能全方位地审视特色学校，在认识上出现了偏差，如多追求智育、德育、美育、体育、劳技教育等学科的特色，而忽视了其他领域的特色。实际上，特色学校的领域要宽广得多，至少还包含办学思路的特色、教师管理的特色、后勤管理的特色、组织建设的特色、学校建筑的特色、校园建设的特色等方面。也就是说，学校工作所涉及的一切领域都可以创新，都可以办出特色来。然而，现实中这方面成功的例子却极其罕见。

　　“起始年级搞特色，毕业班级搞升学”不可取
　　古人云：“事物之独胜处曰特色，言其特别出色。”也就是说，特色即特别出色之所在。特色学校体现了个性化的教育思想和办学理念，是立足于本校、密切结合学校实际的产物。因此，创建特色学校的核心就是创新。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是教育永葆生机的源泉。”但是，创新是有条件的，它要求立足本校实际，既不能盲目跟风，也不能好高骛远。笔者认为，现在的学校管理面临的首要问题是管理理念的创新，在管理理念中，主要有服务型管理理念、学习型管理理念和团队型管理理念等。在特色学校的创建中，要立足本校实际，找准自身的优势进而确定创建特色学校的突破口，走“以特色创声誉，以特色带整体，以特色求发展”的强校之路。
　　在特色学校的创建过程中，可持续发展应是其中一个重要考量标准，而在特色学校的创建过程中，由于种种原因致使学校的教育生态平衡遭到人为破坏，造成可持续发展性的缺失。这突出地表现在两个方面，一是由于校长任期制，造成学校的发展战略缺少可持续发展性；二是由于“片面追求升学率”的阴魂不散，而某些学校的校长又想在短短的任期内急于出“政绩”，这势必造成“起始年级搞特色，毕业班级搞升学”的景象。笔者认为，这种急功近利之举无异于饮鸩止渴。要想改变这种怪现象，首先要加强学校发展战略管理，即为谋求学校的可持续发展在对学校内部条件和外部环境进行系统分析的基础上，制订战略管理目标，拟定、优选战略管理方案，并组织实施和进行过程控制。其次，要造就一支具有鲜明特色的教师队伍。特色学校与特色教师之间是相互依存、相互促进的。也就是说，特色教师是特色学校建设的中间力量，特色学校是培养特色教师的“摇篮”。再次，要营造有特色的校园文化。校园文化对于一所学校的成长来说，乍看起来不是最直接的因素，但其实不然，实际上，校园文化是最持久的决定因素。只有这样，在特色学校的创建过程中，即便是中间更换了校长，也可以保证学校能够和谐持续地发展下去。

　　“功成名就”后裹足不前
　　一所特色学校的创建，不是一蹴而就的事情，它往往需要全校师生多年的艰苦奋斗，才能在某些方面创建出有别于其他学校的独特之处，形成比较稳定的、个性鲜明的风格和卓著的成绩，只有这样才能赢得社会的公认。另一方面，特色学校又是一个动态的概念，它随着时代的变迁而变化、随着社会的发展而发展。换句话说，特色学校具有动态性、发展性的特点。然而，有些所谓的特色学校，“功成名就”后，学校发展往往裹足不前，甚至有下滑的兆头。笔者认为，造成这种结果的原因主要有二，一是特色学校一旦经过努力创建成功后，造成了一些校长的自满心理，想坐在功劳簿上尽情享受成功的喜悦；二是特色学校在发展过程中确实存在着“高原期”。对于第一种原因，要求校长要调整好心态，实施开放式的校本管理，让教师参与管理，实行校长领导下的校务分担及全员管理，并使学校向社区和家长开放，创设各种机会，使家长参与学校的管理活动，从而增强学校管理的活力。其实，这样也可以形成特色学校的管理特色。对于第二种原因，可以借鉴学校发展的“BPR”理论（即学校管理者以组织核心竞争力为重点，对学校教育教学流程和组织结构进行根本性的再思考和再设计，以达到学校绩效的巨大提高的策略）来进行特色学校的再造。这要求校长要审时度势、不断地寻求学校发展新的生长点。

　　“一打宣言赶不上一次行动”
　　毫无疑问，在知识经济高速发展的今天，要通过多种渠道和途径对特色学校进行宣传，以提高学校的知名度。因为，以特色为基础推行学校教育的战略，要依靠社会各界的支持才能实现。但是，“一打宣言赶不上一次行动”，我们不能仅仅靠表面文章来维系学校的发展，因为，再漂亮的包装还须货真价实，这就需要脚踏实地做出实际的成绩来加以保证。也就是说，特色学校的创建是一项系统工程，它是由系统内部各部门相互依存、相互影响、相互制约的各要素构成的（当然它也受到系统外部的影响），因此，创建特色学校要脚踏实地力行，要拿出服务于社会的优质教育成果来，绝不能把创建特色学校当成是“作秀”表演给别人看，这种“特色”走走过场还可以，但绝对是不能持久的。

（《中国教育报》2006.9.19）