民办高校核心竞争力的刍议
厦门南洋学院院长　鲁加升

　　经过10多年的发展，我国的民办高校正进入一个发展转型的关键时期，学校教育状况和规模进一步呈现两极分化，一部分学校的发展已经进入良性运转，但相当一部分民办高校则陷入十分困难或半停滞状态，还有部分学校在公办学校扩招和市场竞争中败下阵来。民办高校办学历史短，生源状况、整体办学质量和办学水平在短期内无法与已有多年历史的公办大学相比。但也有些民办高校办出了水平，办出了特色，走上了良性发展的道路。是什么使这些民办高校在激烈的市场竞争干立于不败之地呢?这里涉及到一个核心竞争力的问题。

　　一、什么是核心竞争力
　　核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最高成就之一。“核心竞争力”—词最先于1990年由美国经济学家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的文章中提出。他们指出：“核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。”进一步分析，核心竞争力可以表述为是企业长期形成的，独特并不易被竞争对手效仿的，蕴涵于企业内质之中的，支撑企业过去、现在和未来的竞争优势，是使企业长期在竞争环境中取得主动权的核心能力。
　　什么是学校的核心竞争力呢？根据对企业核心竞争力的理解，我们认为：学校核心竞争力是学校在长期的发展过程中培育和形成的，蕴涵于学校组织内质之中的，难于被其他学校模仿之独特的，能够支撑学校过去、现在和未来的一种基础性能力或竞争优势，是能够使学校在长期的竞争中稳操主动权的基本能力。

　　二、正确定位与竞争力
　　目前，有的民办高校蒸蒸日上，有的民办高校举步维艰，发展出现很大的不平衡。这种不平衡也是事物发展的必然现象，预计今后还会更加明显。这种发展的差异主要在于民办高校能否准确定位，有些民办高校在办学观念上有个误区，盲目地在短期内与研究型、学术型大学相比较，这不符合实际。民办高校要有竞争力首先要有一个科学合理、实事求是的定位。定位不同，对竞争力的要求也不一样。教育界权威专家指出，随着我国高等教育的发展，学术型精英教育质量标准与职业型大众化高等教育质量标准并存，将更多地强调教育质量的多层面性，而不是用统—的尺度来衡量高等教育质量。民办教育的最大优势在于其办学的灵活性；能够根据不同时期市场的需求变化调整和设置相应的专业，而职业教育又与市场联系最密切。目前，民办高校在培养实用型人才有一定优势，近年来社会上很需要“高级蓝领”、“高级灰领“等高级技能型人才。许多优秀的民办高校也在高等职业教育上办出了特色，使高职教育成为民办高校的强项。专家指出，我国的高职教育将成为高等教育的重要组成部分，而以高职教育为特色的民办高校则是高等教育大众化时代的一支重要力量。

　　三、努力打造民办高职核心竞争力
　　民办学校有很多，各有各的办学特点，就核心竞争力的问题，本文只能从南洋的办学探索，从本人的角度、本人的理解和认识上谈一些看法和观点。
　　厦门南洋学院办学到现在只有六年的历史，办这所学校的时候全国有1200多所民办大学，经过六年发展，在很多学校招不到学生的情况下，我们现在上了万人的规模，进入“中国十大优秀民办大学”的行列。据中央教科所和劳动部等有关专家调研后向社会公布的结果，现在厦门南洋学院学生就业实力在全国排前八名，毕业生就业收入排前五名，电子商务专业收入在全国民办大学排第一名，毕业生企业满意率排第一名；取得这样的成绩，很重要的一条就是强化竞争意识，塑造自己的核心竞争力，归纳总结起来为“四个坚持”，
　　(一)坚持“高职”的目标定位
　　学校发展首先在于科学定位。前面提到，民办高校因其办学灵活性和对市场的敏锐性，在培养实用型人才上有优势。对于高等职业教育定位，应该把重点放在两个方面：一是“高”，二是“职”。“高”是给学生高等教育的素质，是指我们的办学应该是有一定层次的，培养出来的人才是对社会有一定贡献的生产、技术、管理、服务第一线的管理人员。而不是普通的中等职业教育，比如有的民办学校，他们学生送出来都送到工厂里面当工人了，那叫保证就业，这应该属于定位不准，或者存在一些不足；“职”是给学生职业的素质。是指我们的培养对象具备良好的职业技能和职业素养，能活跃在生产服务的第一线；有很强的实际动手能力。这又与重点高校培养的“学术型”、“研究型”人才的定位不一样。只有将自身的定位认识清楚，才能在一个现实的平台上有所发展。
　　职业教育是最贴近市场的一种教育类型。2005年国务院召开职业教育工作会议，作出了关于大力发展职业教育的决定。决定指出：“十一五”期间，继续完善“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的多元办学格局和“在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的管理体制。决定还明确指出：大力发展民办职业教育，贯彻落实《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例，把民办职业教育纳入职业教育发展的总体规划，加大对民办职业教育的支持力度，这为民办职业教育的发展提供了良好和广阔外部环境。
　　(二)坚持教育理念与教育实践的创新
　　创新是一切事物发展的原动力，创新首先是思想、理念的创新，而实践是检验真理的标准，这叫理论与实践相结合。
　　中国的教育有很多很好的传统，很多很好的理念，要创新还是要根据时代的发展赋予一些新的内容。过去我们都说德、智、体、美，南洋学院的培养目标是；德、智、体、美、能全面发展的外向型、复合型，应用型人才。当前。中国教育存在这个某些暂时无法克服的弊端：如理论与实践脱节，学校与社会脱节，尤其是培养社会的实际需求的高等专业技能人才方面缺乏相适应的机制。所以我们很多专业报批的时候有些人不理解，说你英语专业就叫英语专业，为什么叫英语与公关文秘专业，你新闻就新闻专业，为什么搞一个媒介经营管理专业，我说将来孩子出来要找工作，要有竞争力。“外向型”即要求学生懂外语、懂外事、懂外贸、懂外交礼仪、知晓国际形势；“复合型”即要求学生的知识结构多元化，走向社会可以从事多种岗位的工作：“应用型”要求学生不仅仅要掌握好书本知识，还要有动手能力和适应社会的能力，以符合社会的要求。
　　理念的创新，还要有实践，光有很多很好的思想不去做没用。我们说以人为本，学生就是学校的上帝，学校的工作教学工作是中心工作，但是学生是学校的中心，学校就得围绕学生转，老师就要围绕学生转，所以我们才有这样的办学口号：把每个学生当成自己的孩子，这是最大的以人为本。我们用这句话作为对每一个教职员工的行动要求，工作有没有做好，就看有没有把学生当成自己孩子对待。你把学生当成自己的孩子，就得从自己孩子的角度考虑和解决问题。为了及时沟通，方便学生和我联系，我的手机二十四小时对学生开放。
　　把每一个学生都当成自己的孩子并不是用统一的标准和模式来要求。因材施教大家都懂，都会说，但是我们中国的教育，中国的学校有多少因材施教?我们恨不得13亿人就是一个模子，怎么可能呢?民办学校学生生源素质参差不齐，只有分层次教学，学生才可以真正学到东西，不然好的吃不饱，差的跟不上，我们要尊重这种个体的差异性，他只是数学或英语或某个方面比较差，但并不是差生，并不影响其以后成才。我们学校有一毕业主现在年薪有20万，连我们自己发的毕业证还没给，因为他考试过不了关，按国家规定就是不能发毕业证，但是不影响他成为社会有用的人才。这是—个农村来的孩子，上中学阶段天天上网，后来考不上大学跑南洋学院来，到了学校，老师发现他在网络方面、计算机方面很厉害，当然读的也是电子商务专业，就在这方面给予指导，上大三的时候在公司兼职月收入就达到上万。还有一个孩子大二就出个人诗集，中国戏剧出版社出版，还开始创作小说。但在当时，一些老师提意见，说这学生有一些专业课老不来上课。我说没关系，最近不是要出诗集了吗?应该给予正确的引导。我们不能允许每一个学生都这样做，但是可以允许某些学生这样做。
　　（三）坚持以质量与特色取胜
　　质量是我们的生命力，质量问题怎么解决?第一是解决好师资问题，第二是解决好管理问题。拥有强大的师资力量，是办学质量最强有力的保证。我们老师是从世界各地来的，虽然南洋待遇不高，但是要当南洋的老师耍“过五关斩六将”，必须得经过人事口，然后是业务部门，第三是主管领导面试，把我加上面试得过四关，面试完了要试讲，试讲通过才能试用，并要求我们的老师不仅具备传授理论知识的能力，还要有较强实践经验。同时学院还聘请了一大批专家、学者作为学院专、兼职教授和学科带头人，为学院的生存与发展注入了活力。有了人管理得跟上，高素质的管理干部也是提高办学质量的中坚力量。我们的书记是原来一个重点大学的党委书记，副省级领导，后勤处长是一个正厅级干部，他们都有非常丰富的管理经验。我们还有一支强大的政工干部队伍服务于学生思想、学习、生活的方方面面。虽然我们是民办大学，但是我的专职政工干部的配备是公办大学编制的2.5倍，而且基本上都是大学毕业生。有什么样的老师培养出什么样的学生，我们花这么大力气和成本就是要保证学校的办学质量，培养和帮助学生成长成才。
　　另外得有特色，南洋特色强调两点，第一点学生综合能力的训练与培养，第二点综合素质的训练与培养，一个综合能力，一个综合素质。首先，加强实验室与实践基地建设。专业技能方面能建实验室尽量自己建，建不了实验室的和社会合作；把企业作为我们实训基地，这是真正的工作环境，自己大学实验室建再好也是虚拟、模拟的环境，所以我们把厦门的企业当成最大的实验室，使学生进入校门开始就接触到了社会实践。厦门航空公司这是厦门一流的企业，与我们联合办学，共同制定教学计划，派专业人士和我们的老师一块上课，学生2/3时间在学校上课，1/3时间在企业干活，提供真实的工作环境，提高实践技能。其次鼓励和支持学生勤工俭学。我们每学期有2千多学生在特区各个岗位上，他们往往更多在餐饮、服务行业，在酒店做酒店服务，在商场做产品促销。尤其是学生到四星、五星级酒店，表面看是做端盘子刷碗的工作，没什么大不了的，但去了首先服装、发型得弄整齐，精神面貌得调整到位吧，碰到刁钻的客人得要对付吧，等到毕业的时候就很老练了。这里就体现了一个综合素质的问题。
　　南洋学院十分重视学生的思想素质培养，注重日常思想教育和日常生活指导，对每位上南洋学院的孩子，强调四句话：第一，首先学会做人其次学会做事；第二，进了南洋强调水平能力第一，文凭第二；第三，南洋的学生不能太调皮，但是也不能太老实，即不能死读书，读死书；第四，到厦门南洋要学会两首歌，一首是《国际歌》，一首是闽南歌《爱拼才会赢》，记住从来就没有什么救世主，爱拼才会赢。我们倡导这种天天向上的南洋精神，并将这种文化和精神贯穿于学生教育教学的全过程。因此，我们有在全省各高校参加的福建省IBM电子商务软件设计大赛中勇夺冠军的钟小坚同学，更有身残志坚，感动厦门十大人物的林婕同学和我省捐献造血干细胞第一人的“爱心大使”张良健同学等一大批优秀学子。这是我们坚持质量与特色办学的结果。
　　(四）坚持以就业为导向
　　一所民办学校成功与否，关键看培养的人才是否符合社会的要求。因此，归根到底，民办高校核心竞争力就是民办高校的就业竞争力。“招生想看就业”，我们的就业从学生报名到学校来就开始了。在进行专业设置和课程设置之前，学院都要事先对未来几年人才市场需求讲行认真的调研，对往届毕业生所在单位进行跟踪调查，对准市场设专业，对准岗位设课程，对准实践抓教学，确保专业设置的前瞻性，课程设置的实用性和科学性。
　　根据学院离职的办学定位，学院开发的许多专业都采取了与企业挂钩的做法。首先聘请了许多个业的高层主管兼职授课，南洋学院观在有l/4的老师是企业的高层管理人员和技术人员，包括一些企业的老总，由他们以就业问题为落脚点，亲自为学生传授专业技能。在教与学的过程中，学生加强对企业的了解，早早融入企业的文化中，毕业后企业不需要更多的培训，学生就能胜任该企业的工作。其次，适应企业特殊的培养要求，按订单为企业培养人才，比如学院与厦门航空旅游集团公司签订了旅游与酒店管理专业的定向培养协议，企业参与招生面试、部分教学计划的制订、实践环节的安排等，学生在学习期间就是该企业的准员工，毕业后直接去该企业就业。为了保证每一个学生都能顺利走上工作岗位，每年学院都要举办2-3场大型人才招聘去，把企业请进来，让学生走出去，为学生提供展示自我才能的舞台，2006届毕业生2200多人，来校招聘的企业超过了一千家。
　　目前，学生的职业生涯规划课程已经正式列入学院的教学计划当中，每个班级都有专门的老师力学生进行就业指导，将就业教育贯穿于学校教育教学的全过程，以进一步提升学校的就业力。
　　教育大市场的变化不断向民办教育提出新的挑战，作为一名民办教育工作者，必须清醒的认识到，就目前而言，民办教育还远远不是中国人的主流性教育选择，民办教育仍然处于一个提高质量、强化管理、塑造品牌、增强实力和树立威信的阶段。但是，只要我们坚持正确的办学方向，走特色办学之路，不断挖掘和提升自身的核心竞争力，民办教育一定能够成为中国教育事业的一支重要力量，成为影响中国教育进程的重要力量。