民办学校可持续发展之探索
厦门英才学校执行校长　王毓泉

　　改革开放以来，社会的广泛需要以及人们对教育的特殊需求为民办教育发展提供了机遇，使民办学校获得了长足的发展。今天民办学校的数量越来越多，办学性质和特色也更具多元化，尤其是《民办教育促进法》的实施，使民办学校与公办学校有了同等的法律地位，促进了民办学校的进一步发展。但是民办学校应清醒地认识到民办教育已进入了依法发展的新阶段，民办教育将步入有序的市场竞争，对民办学校自身发展提出了更高的要求，特别是当前教育改革和创新的步伐大大加快，人们追求优质教育的愿望越来越强烈，公办学校发展优质教育的速度加快，民办学校要在激烈的竞争中生存发展，就必然要在科学发展观的指导下走内涵发展之路，创优质教育之品牌，才能使民办学校在竞争中立于不败之地。
面对着民办校方兴未艾的形势，面对着公办校与民办校激烈竞争的挑战，民办学校如何生存、如何进一步发展这一重大议题已备受人们的关注，作为一个从事民办教育的管理者，也越来越深刻地认识到民办学校可持续发展之重要性，为此就厦门英才学校可持续发展之探索谈谈自己的一些体会，借以抛砖引玉。
　　厦门英才学校从创办开始，董事长的正确的办学思想和“先做强、后做大”的发展策略奠定了学校可持续发展坚实的思想基础，从而使学校在建设、发展上，从五个方面做到高起点、高标准、与时俱进：第一、要不断地推进与现代化教育相适应的办学条件和教育环境的建设；第二、建设一支素质优良、结构合理、相对稳定、富有创新精神的教师队伍；第三、凸显全寄宿的优势，不断优化学习、生活全方位的育人体系和全过程的后勤服务系统，第四、不断推进教育教学改革，创教育特色，提高教育教学质量；第五、树立以人为本的管理理念，推进管理创新，建立健全的管理机制和学校管理制度，提高办学水平。毋庸置疑，以上这些对英才学校的发展都是举足轻重的。正是因为英才学校有了正确的办学思想、发展策略，使得英才学校可持续发展有了良好的基础，使得英才学校从弱到强，从小到大，成为全省最具规模的民办名校。
　　因此，我认为正确的办学思想是民办学校可持续发展之灵魂，是学校发展的一根红线，贯穿于始终，而学校各方面的工作就像是红线上的珍珠：其中，深化教育教学改革，创教育特色，提高教育教学质量乃学校可持续发展之根本，而构建一支优秀的教师队伍则是学校可持续发展之关键，是学校核心竞争力之所在。那么英才学校是如何围绕“灵魂”，抓住“根本”，解决“关键”，提升学校核心竞争力，促进学校健康、快速、协调发展的呢?

　　一、正确的办学思想是学校可持续发展之灵魂
　　理念是行动的先导。理念不清，思想上就容易出现混乱；目标不明，行动就会失去方向。学校应有自己鲜明的、科学的办学理念和办学目标，并为全体教师所认同。创办者为什么办学，怎么办学，这始终是一个关系到民办校能否可持续发展的先决条件，也就是说创办者的办学思想是否正确决定了一个民办学校能否可持续发展。由此看来，正确的办学思想是民办校发展之灵魂。先让我们看看厦门英才学校董事长的办学动机、定位是这样陈述的，“为了孩子未来能有更好的发展，要办好学校”，“要办最好的学校，培养一流的学生”，“让那些整日在商海打拼无暇顾及子女的成功企业家的子女能进入最好的学校，为那些成功企业家解决后顾之忧”，董事长将“把英才学校办成名校”当作自己一生重大的事业来做。在此基础上确定了“一切为了学生，让所有学生都获得主动健康的发展”的办学理念，制定了“高品位、有特色、国际化”的办学目标，竭力打造一流(一流的设施、一流的教师、一流的管理、一流的质量)的民办学校。董事长的正确办学思想，决定了学校不以赢利为目的，始终把社会效益放在第一位，从而确保了办学过程中董事会在物质上的高投入，管理上的全方位支撑。教职工说董事长是“爱心办学”，全心全意办教育。十一年来，学校始终以正确的办学思想为灵魂，走上了一条健康可持续发展之路。
　　抓住了正确的办学思想这一灵魂，相应的各种策略、措施随之跟上。
专家治校，求真务实，与时俱进。学校从创办开始，董事长就意识要办好教育必须有一支强有力的领导队伍，特别是专家的引领作用。在组建的学校董事会成员中，除了董事长本人之外，其余的几位成员有的是教育家、有的是博导、教授、教育部校长培训中心主任、厦门教育界的著名校长等，这些教育专家远见卓识，高屋建瓴，以他们先进的教育理念、丰富的教育经验和科学的管理能力为英才学校的发展运筹帷幄，引领着学校教职员工开拓创新、真抓实干，从而为英才学校可持续发展奠定了良好的组织基础。
　　高瞻远瞩，充分调研，把握机遇。要实现“高品位、有特色、国际化”的目标，就要有充足的生源。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有生源，就是再好的“巧妇”也不能“炊”米饭来。厦门英才学校在建校之前，董事会分析所在区域及周边社会经济环境、教育环境以及生源状况，对生源定位作了充分的市场调研，瞄准闽南金三角经济发达地区，针对那些成功的企业界人士无暇顾及子女的问题，提出创办一所集幼、小、中为一体的高起点的全日寄宿学校。实践证明，对生源的这一定位，为英才学校十一年来的发展带来机遇和广阔的空间，也为学校将来的发展指明了一个正确的方向。由于闽南金三角地区的经济飞速发展，带动了周边地区的经济发展；同时也造就了一批成功的企业家。相当一部分人的生活水平越来越高，对子女的投入也随之增大，但这一部分人又忙于工作，而英才学校的办学模式也正适应了这部分人及其子女的需求，得到了这一部分人及其子女的广泛认同，并逐渐扩大影响，带动了一批工薪阶层的子女到英才上学。因此学校发展到今天，生源充足，学生数年年看涨，这不得不归功于学校董事会的高瞻远瞩、科学定位。可以说学校的一切决策、定位、做法全都源自于董事长正确的办学思想。
正确处理董事长与校长的关系。大多民办学校实行董事长领导下的校长负责制。董事长是投资方的代表，校长是学校的首席行政长官；如何处理好董事长与校长的关系，是事关民办学校生存与可持续发展的大事。对此，英才学校董事会清醒地注意到这一问题，在学校董事会上，能统一思想，尊重教育规律，正确处理好教育效益、社会效益、经济效益之间的关系，不急功近利、不好大喜功。在如何处理好董事长和校长之间的关系可以说是恰到好处，配合默契。学校董事长为了把英才学校办成一流民校，一方面竭尽财力，另一方面又充分放权。在学校教育管理方面，董事长充分尊重、信任校长，将管理权交给校长，为校长搭建了施展才干的广阔舞台，让校长放开手脚，充分发挥其聪明才智。董事长保障了了校长在办学过程中的主体地位和主体作用，使校长真正负起责任；保障了校长根据国家的教育方针实施办学理念、办学思想的自主权，使校长根据社会发展要求和教育发展规律建立起适应市场经济的人才模式；赋予了校长人、财、物的办学自主权，保障校长了对人、财、物使用的决策权。反过来校长对董事长给予高度的负责，在一些办学问题上，对董事长运用市场经济的理念作出指导给予充分的理解，对董事会作出的重大决策予以坚决执行。为此董事长的市场运作的理念和校长教育管理的理念相互渗透，两者的优势互补，相得益彰，形成了董事长和校长珠联璧合的良好局面，进而使英才学校呈现出繁荣昌盛的态势，做到稳步持续地向前发展。由此可见，一个学校的正确办学思想是关乎民办学校可持续发展的重要灵魂，“魂”没了，其余的无从谈起。

　　二、以人为本建设教师队伍
　　民办校的教师队伍普遍有几个特点：兼职教师多于专职教师、退休教师多于年轻教师、教师来源途径多而不稳。再者是教师心理压力大，顾虑重重，缺乏安全感。许多教师是抱着利益心态、忧患心态、打工心态等交叉复杂的心理来到民办学校。民办校这种教师队伍状态，直接影响了办学质量。民办校要有优良的教育教学质量和办学特色，关键必须有一支素质优良、结构合理、相对稳定、富有创新精神的教师队伍，有了这样的队伍，学校教育教学改革的构想与实施以及创有特色的优质教育的品牌学校将在他们的手中实现，因而，抓好教师队伍建设成为民办校可持续发展的首要的、核心的课题。
在董事长正确的办学思想指导下，学校始终把构建优秀教师队伍摆在提升学校竞争力的核心位置。校董事会分析了民办校教师特点，树立以人为本的管理理念，提出了“事业留人、感情留人、环境留人、待遇留人”抓好教师队伍建设的策略思想。
　　录用把好入口关。明确录用选人标准：“以德取人，以岗选才”。首先把师德和敬业精神放在首位，其次根据岗位需要按其本人的教育教学基本素质，取之适合岗位之才，不求全，但求特长，既看当前需要又看教师的发展后劲，既看其进取精神又看其合作精神。即关注其个体也关注其教师整体，为建设和谐的教师群体做准备。再者是严格选人程序。一是建立考核选聘的科学标准体系，二是明确选聘必过的程序，三是组成内外结合的学科专业考核人员，保证其招聘过程的公开、公平、公正，才能达到选优的目的。其次是实行适当储备原则，建立人才库。民办校教师的流动性大是客观存在的，怎样才能保持学校教师队伍在数量上和质量上相对稳定，我们采取了适当的储备人才原则，在难聘到教师的学科上适当放宽编制，允许小量的储备，同时建立教师人才库，与尚未录用的后备人才适时交流，一旦需要随时补缺。
　　使用和培养并重，充分关注教师个人发展。充分发挥教师在教育、教学和教育研究上的作用，为教师创造业绩展现才能提供平台，切忌光使用不培养的做法，要十分关注教师的个人发展，不仅为教师专业发展提供空间、时间，同时也应给予物质上的支撑。学校发展和教师个人发展是相互依存、共生共荣。教师个人发展推动了学校的发展，学校发展了使教师看到了他工作的价值和发展前景促进了教师个人的发展。因此，应把关注、支撑教师个人发展，看作民办校提升教师整体素质，稳定教师队伍，提升学校教育教学质量的最佳投入。英才学校长期与华东师范大学教育部校长培训中心合作建立了完善的校本研究和校本培训机制，把教师的使用和培养有机的结合起来。每年都有校本研究专题，如研究性学习专题、校本课程开发专题、中华传统美德教育专题、课堂教学策略专题，困难学生转化研究等，为教师施展才能，提升专业水平提供平台，一年一次的教育教学交流会，邀请全国知名专家到校讲学并与教师面对面交流。学校还要主动为教师的专业发展提供必要的平台和物质支持，学校出资邀请华师大在英才学校开办研究生课程班，教师免费参加，第一期研究生班毕业了33人，现已举办第二期，共有42人。每年组织教师到外地学习考察。鼓励教师报考脱产学习的研究生班，凡被高校研究生院录取的教师，学校提供足够的生活、学习费用，原有工资待遇保留，获取学位返校任职按其学位提升工资待遇。两人脱产在高校研究生院学习享受这样的待遇，现已毕业返校工作。对教师个人发展的重视和支持，催化了教师的主体意识，培育了教师个人责任感和自我管理能力，提升了教师的素质，使教师对学校有了认同感，稳定了优秀教师队伍。
　　建立科学考核体系和激励性的工资制度。考核体系和工资制度，必须体现评价和激励相结合，应充分发挥其导向性、激励性、公平性和竞争性。考核体系要做到导向科学清晰、标准客观明了、操作简便易行。考核原则应公开、公平，自下而上，重视个人自评、学生评议、同行评议，最后考核组评议，要达到促进教师的自我反思，促进教师教育教学水平的提高。工资体系要体现发展性和激励性，建立了以等级工资(分为十二个等级)为核心的工资体系，它属于发展性、激励性较强的部分，它占了工资额的2/3，以职称为主的固定工资部分仅占工资额不足1/3。教师工资不是一成不变的，每学年评定一次。根据考核结果的优、良、合格、基本合格，决定其晋升二级、一级、不升不降、降一级。其工资特点是重教师的现实水平和实际业绩，而且工资等级差很大(一级工资级差低者200-300元、高者1500元以上)具有较强的激励作用。学校为了适应新形势的发展，近年相继出台了工资新方案和教师退休奖励制度等，这一系列措施无疑是锦上添花，大幅度提高了教职工的待遇，进一步激发了广大教职工的积极性。对于每年教师工资晋级评定后要公示，实行群众监督，以达到公开、公平、公正，发挥激励的整体效应。英才学校奖励制度是多方位的，对连续几年表现优秀可确认为骨干教师者给予住房奖励，对教育教学某些方面有突出业绩进行评优奖励，每年暑假组织优秀教师出境旅游等。
　　着力于教师文化建设。虽然制度性的措施在建设教师队伍中有着十分重要的作用，但可持续地优化教师队伍，其教师文化建设起着决定性的作用。教师文化是教师精神力量的核心，是推进教师队伍建设的不竭源泉。学校教育是创造生命价值的事业，教师在教育教学实践中促进学生个体生命成长的过程中也实现了自己的生命价值，推动了学校的发展，学校与教师有着共同的价值追求。因此，努力构建“崇尚一流、追求卓越”的教师文化精神和创业者的价值观，营造不断创新，和谐共进的人际氛围，不断深化教师对学校办学价值的认同，对学校的高度归属感，不断提高教师的职业信念和职业境界，不断促进教师自觉地接受先进教育理念，不断地提升教师自我发展的强烈意识和责任，都是教师文化的内涵，教师文化建设应贯彻于学校工作的全过程，渗透于教育教学工作的各个环节，同时要为文化建设创设各种机制，使之成为学校工作的灵魂。构建人文关怀的环境也是教师文化建设不可或缺的部分。领导关心教师生活、思想及个人成长，解决教师后顾之忧，提倡教师团结协作互助，正确处理竞争与合作，构建和谐的教职工队伍应是教师文化建设的应有之义。
　　厦门英才学校建设教师队伍的这些探索是全方位的进行的，其取得的成效是令人鼓舞的。目前厦门英才学校现有专任教师248人，生活指导教师87人，教师平均年龄37岁，其中高级教师占33%，一级教师占43%，每学年教师流动率在12%左右，绝大部分的优秀教师认同了英才，为自己能在英才任教而感到自豪。一支素质优良、结构合理、相对稳定、富有创新精神的教师队伍基本形成，而且适量合理的流动又不断促进教师队伍的优化，为英才学校推进教育教学改革，创优质教育打下了雄厚的人力资源基础。

　　三、构建学校课程体系，实现有特色的优质教育。
　　“以质量求生存，以特色求发展”是厦门英才学校发展策略思想的核心。在“让所有学生都能获得主动健康发展”的教育理念下，英才学校要求培养的学生要能继承中华传统美德又具有现代文明和高雅品位，要培养学生具有主体意识，对祖国、社会、人类、自然有高度的责任意识，具有主动发展自己和完善自己的基本素质以及获取新知识的能力，要具有一、二项兴趣、爱好、特长。在他们走出学校后能有较强的综合素质和较好的社会能力，并有终身学习的愿望和能力。这些教育目标，最终都要落实到课程和教学中去，因此要创有特色的优质教育必然要紧紧抓住课程发展与课堂教学这个中心。
　　厦门英才学校课程体系设计围绕“高品位、有特色、国际化”展开，以“两家(企业家和科学家基本素养)课程”为学校课程的基本形式，根据“共同基础+人文(艺术)特长+企业家(科学家)必备素养”的规划要求，构建具有英才学校自己特色的课程体系，拟定校本课程建设大纲。课程体系的基本思路是：通过国家课程和地方课程实现共同基础；通过“高雅课程”(艺术、文化、体育)培养学生高品位的人文精神；通过“两家课程”，让学生在中小学阶段获得科学家、企业家基本素养的初步训练，体现学校的办学特色。而高水平的IB课程将为国际化奠定良好基础。与此同时我们推进研究性学习活动，促进教学改革，全面提高学生的综合素质。
　　共同基础课程的任务是完成对学生“双基”的训练，帮助学生打下良好的学科基础，重视知识与技能的迁移，重在优化教学过程和方法，提高教学的时间效益，在尽可能少的时间里高质量地完成教学目标和任务。“高雅课程”重在培养学生的气质风度和综合素养(意志品质、道德修养、举止行为等)。“两家课程”，通过它完成“科学家素养”和“企业家素养”在中小学阶段的初步训练，形成学校突出的育人特色。IB课程是学校为准备留学国外学生设计的，一方面IB课程的理念将被广泛借鉴到英才学校的课程建设中，另一方面学校开设IB课程为准备出国的学生提供相应的准备。在教学管理上，除共同基础课程按教育部规定管理外，学校课程采用选修制度，实行学分管理，学校规定每一类型课程的学分要求，学生自主进行选修，部分课程采用“走班制”。
　　目前已完成100门校本课程大纲编写并进入课堂实施。
　　在校本课程开发之前，高中研究性学习和初中研究性学习已做了较长时间的实验。通过研究性学习活动实验，推动了学生学习理念和教师教学理念的更新。学生在研究性学习中成为了体验的主体，他们自主学习、自主研究、自由辩论，自我欣赏，自获成功，自得感悟，使学生的学习方法发生新的变化，也促进教师课堂教学方法的更新，大大提高了课堂教学质量。
　　在整个课程和课堂教学改革中，教师成为改革的主体，教师在改革实践中，自觉投入，自觉成为教育教学的研究者，反思性的实践者，不断地探求教学新理念、新方法、新模式。在课堂教学中不断探索知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方的最佳整合。不断地感悟新课程的价值追求，在提高教学质量，促进学生全面素质的提高做出了积极的贡献。教师个人在改革中展现了才华、提高了专业水平，最终推动学校教学质量不断上新台阶，使学校有特色的优质教育日益凸显。从1995年英才学校开办以来，教育教学质量不断上升，办学特色越来越突出，其良好教育教学质量在全省产生越来越大的影响。英才学校从开办时的425名学生，发展到今天已有3017名学生。英才学生在各级各类的学科和艺术比赛中，获奖的人数和层次居于全省同类学校中的领先位置。参加全国高考六年来，每年升学率均在90%以上。每年都有一批学生考进清华、北大、复旦、交大、浙大、厦大等全国名牌大学。2004年高考李人望同学获得全省理科状元，2005年高考蔡辉龙同学获得厦门市理科状元。现在厦门英才学校的社会声誉越来越好，其优质的教学质量为大多数学生，家长所认同。
　　事实证明，正确的办学思想是民办学校之灵魂，提高教育教学质量是民办学校发展之根本，而构建优秀的教师队伍是民办校提高竞争力的核心问题。董事长正确的办学思想是学校持续发展的灵魂，没有正确的办学思想就成了无源之水、无本之木；优化办学条件，优化教育教学服务系统，是学校持续发展不可或缺的重要因素；一个具有现代教育理念和管理理念，完善、科学的领导机制则是民办学校实现可持续发展的重要保证，它起着贯穿、渗透学校发展中的各个阶段和各个方面，起着引导、协调、组织作用，使之整合与生成，确保学校发展的正确方向和不断取得发展的新成果。
　　探索的实践使我们体会到，在正确的办学思想和科学发展观的指引下，走内涵发展之路，着力提升学校核心竞争力是民办学校健康、协调、快速、持续发展的正确选择。