怎样开展幼儿主题活动

　　自从我们幼儿园的保教活动进行实施主题活动的改革后，由于主题活动打破了以前六科教学的局限，实施网络教育，相对来说难度增大了很多。经过半年多来的实践，我们认为，主题活动搞得好与否，关键在于怎样创设主题。具体该如何来做，以下是我的几点体会：
　　在了解幼儿当前的兴趣与需要的基础上，由老师与家长共同提出主题方案。
　　我们首先将确定主题的权利分给三家：幼儿、家长和教师。
　　“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的真理。我们首先根据幼儿当前在家、在园所表现出来的兴趣与需求，作为主题活动的一个重要来源。不同年龄、不同性别、不同特征的幼儿表现自己兴趣的方式有很大的差别，但他们也有着共同的、最突出的外在表现形式——热衷于一件事，不断发现一些问题，并尝试解决问题。为了解幼儿的兴趣与需求，我们与幼儿一起制作了“小问号信箱”，通过它来捕捉幼儿的兴趣点和关注点。教师发现了幼儿的兴趣与需求，认为具有教育价值，便与家长共同提出方案，经教师最后分析确定，设计出主题网络，张贴在家园联系栏内。家长与教师共同为主题的开展做好知识、物质等准备。由教师做好主题活动的整体计划，就可以进入实施阶段了。
　　实施过程中教师要做好引导工作，同时还要注重吸引家长参与。
　　教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是“把研究引向一个明确的方向”。在以“鱼”为主题的活动中，一位小朋友向我提出了一个问题：“老师，小鱼的嘴为什么总是一张一合的呀?”孩子的提问让我惊讶，一个小班的孩子竟一下子问到事物的本质上，我及时向全班小朋友提问，大多数孩子认为小鱼是在喝水，也有个别的小朋友说小鱼是在呼吸，哪个答案是正确的呢?我试着引导他们思考：“既然小鱼是在喝水，那鱼缸中怎么还有水呀?”本以为这样一来孩子会明白，没想到一个孩子却给了我一个意想不到的答案：“因为鱼很小，水很多，看不出来水减少。”于是我换了一个角度：“你们要是喝水喝多了，肚子就会涨。那小鱼总是这样不停地喝水，肚子还不撑破了?”有的孩子说：“是呀!”可大多数孩子还是坚持说小鱼是在喝水。最后，我找来几条大些的鱼和食物，利用投影仪和放大镜，让幼儿进行更细致的观察。结果幼儿们观察到，鱼把水喝进去，又把水从鱼鳃吐了出来。这时，大多数幼儿的观点倾向了“小鱼在呼吸”这一观点。
　　在主题活动中，有些主题可能需要认识某些人或某些环境，可以直接请这些人来讲解或带我们到他们的工作单位去参观。例如：在主题活动“纸”中，要了解纸的发展史和它的加工过程。班里有位幼儿的家长正好在造纸厂工作，我们就请这位家长来园介绍纸的发展过程，并请他带我们到纸厂去实地参观各种各样纸的制作过程，还从他们那里了解到污水处理的方法，真是受益匪浅。这比教师拿着图片在幼儿面前枯燥地讲解好得多。
　　除了利用家长的资源解决主题活动中的一些问题外，教师也要多与家长交流经验，将自己的一些反思、小结及时告诉家长，家长出可以将自己孩子参加主题活动后、离园后、在家中的一些表现写出来，张贴在家园联系板上。大家交流经验，以便为继续主题活动寻找更好的方法。
　　主题的开展离不开相关活动区的创设。
　　活动区的创设与所开展的主题活动是密切相关的。活动区是为主题活动而创设的，而主题活动必须依靠活动区才能更深入、具体地开展。不同的主题活动，活动区的内容、性质和发挥的作用是不同的。例如在主题活动“纸”中，我们引导幼儿搜集了各种各样的纸——白纸、蜡光纸、卡纸、瓦棱纸等，布置在教室的各个角落。在以“种子”为主题的活动中，教师和幼儿在相应的活动区内摆放了数不胜数的各类种子，有的是带着壳的，如花生、豆荚，幼儿就把皮剥下来，用皮和种子粘贴成美丽的图案，并把作品展示在墙面上；把玉米粒剥下来，用玉米芯当积木摆宝塔、铁路。在教师的引导下，幼儿把各类种子放在用水泡着的棉花上，观察种子的发芽过程。另外，还指导幼儿成立了“植物医院”、“种子站”等。
　　主题活动圆满结束时要进行总结主题活动。
　　教师总结幼儿每次在主题活动中的表现，将幼儿的作品整理出来展示给家长(有的是绘画形式表现的主题活动作品，有的是手工作品)，同时将幼儿活动的照片提供给家长，组织家长谈谈自己的孩子在主题活动中有哪些收获，同时还有什么新的要求。我们随时听取家长对活动开展的各种意见，以不断完善主题活动。
　　随着主题活动不断地深入开展，幼儿的探究欲望更强了，知识面更广了，良好的学习习惯也养成了。而这些，都凝聚着老师、家长、孩子的智慧、劳动和创造……

（《现代教育报》2005.11.23 朱燕）