弱小者说的未必就是理

　　下午第四节课，初二年级和高二年级同时上课外体育活动课。
　　我正在办公，突然有人敲门，“老师，你们高二学生又抢我们的篮球场，你帮我们去要回来！”是两个初二男生，我犹豫片刻说：“走吧，我们一起去看看！”
　　到了篮球场，我先问了高二学生是怎么一回事。他们告诉我，“来到这片篮球场的时候，只有两个初二的学生，我们就说，和我们一起打篮球好吗？他们说他们先来的，凭什么要和我们一起打篮球？可他们人没到齐，不但自己不打，也不让我们打。”
　　“是不是这样？”我转身问。
　　初二的学生说：“是这样的，我们先来的呀，当然就是我们的场子。我们要打篮球，凭什么他们来加入？”
　　有一个初二的学生说：“老师，你说那南极，哪个国家先到了那里，就是哪个国家的领土！对吧？”
　　“可是你要知道，你们都是我们学校的学生，这个场子是我们学校的，我们学校学生都有权利在这里打球，都是平等的，你怎么联想到南极去了。”我先笑起来，气氛一下子缓和了。
　　我数了数高二年级占的场子，只有三个半场，而初二年级却占了十三个半场。我对初二的学生说：“初二占了十三个半场，高二只有三个半场；高二学生来了以后，看到只有两名同学，就主动问你们，和你们一起打，并没有抢场子的行为，你们自己没打，也不让高二学生打，争球场的意义何在呢？”
转身我又对高二年级学生说：“你们遇到问题要好好和弟弟妹妹说，相信他们都是通情达理的。”
　　这时候，初二那个班的班主任也来了，我们的处理方法一致：两个年级的学生来个篮球比赛。
　　学生们的误解随着激烈的比赛渐渐消失了……
　　此事引发了我的思考，处理问题不能老是站在弱小的一方来考虑。若要体现公正，老师必须深入调查，了解学生当时的心理需求，做到有理有节，既能帮助弱小的学生解决问题，又让他们明白为人处世的理。同时，也要站在高年级学生的角度思考问题，给予他们关注和理解，让他们学会礼让，这样才能创造一个和谐民主、积极向上的校园氛围。

（《现代教育报》2006.5.8 丁志祥）