瓦拉赫效应

　　管理者首先应该是个发现者。

　　诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫开始读初中时，父母为他选择的是一条文学之路。不料一个学期下来，老师写下这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完美的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”

　　为此，父母又让他改学油画。可是瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解也不够，成绩在班上倒数第一，学校的评语竟是：“你是绘画艺术方面的不可造就之才。”

　　面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才已无望，只有化学老师认为瓦拉赫做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的素质，就建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。

　　这一改变使瓦拉赫的智慧火花一下被点燃了。文学艺术方面的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”，在同类学生中，他的成绩遥遥领先。

　　学生的智能的发展都是不均衡的，他们一旦找到了发挥自己智能的最佳点，使潜力得到充分的发挥，便可以取得惊人的成绩。教育家把这种现象称为“瓦拉赫效应”。

　　在教育管理中，不管是学校领导对教师人才的选拔，还是班主任选拔学生干部，我们都应该多角度地挖掘每个人的长处，让每个人在自己的“最佳发展区”里快乐地生活。

（《现代教育报》2005.10.12 朱华忠）