吕型伟：把脉教育未来

　　88岁高龄的著名教育家吕型伟，人称中国基础教育“活化石”，虽然早在18年前就离休了，但他仍一直活跃在中国基础教育的阵地上，始终在思考着中国基础教育的何去何从。

　　未来教育德育最有难度
　　吕老说，现在是地球变暖了，人心变冷了。德育是未来教育的最大难题，也是个世界难题。目前人类的道德不是在进步，而是有滑坡的趋势。
　　吕老常说，一个人学习不好是次品；体育不好是废品；品德不好是危险品。哪个轻、哪个重，应该很清楚。
　　十几年来，学校德育工作效果并不明显，吕老认为其中的主要原因是德育工作者观念保守，对道德内涵的理解太狭隘，而且充满功利主义思想，忽视了有深厚积淀的人文精神基础，同时方法简单，形式主义与浮躁现象充斥，满足于短期效益。
　　谈到这里，吕老举了个非常形象的例子：你见过农村田地里用的薄膜吗？外面天寒地冻，里面温暖如春，薄膜为农作物创造了适宜的生长环境。德育工作也是一样，要给孩子们创造一个适宜的好环境，这个环境就是人文环境。而人文精神是长期形成的文化传统，有民族特色、国家特色，甚至有地方特色。他认为可以把人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养和爱国情怀、精神世界等都包括进去，内涵是综合的，很实在、很具体，是一种巨大的、无所不在、潜移默化的力量。人文精神是培养优良道德的沃土，离开人文精神，孤立地抓德育，就如同无根之木，无源之水。一方水土养一方人，要营造一个优良的小环境。就像大棚一样，让“小气候起大作用”。
　　吕老进一步阐述，目前重视培养民族精神是非常好的。从中国历史上看，近百年来，由于帝国主义的入侵与三座大山的压迫等客观环境，我们在民族精神的教育中，强调中国人民的反抗精神与不屈不挠的革命精神，十分必要。但如果就中华民族上下五千年形成的民族精神而言，从更悠久的文化传统来说，中华民族的精神核心是一个“和”字。中国历史上强大的时候比如汉、唐、明等时代都强调与邻为善，与邻为伴，都是讲“和”的。另外，中国在强调“和为贵”的同时，也提倡“和而不同”，既推崇“和”的精神实质，又容纳“求同存异”。这正是我们这个民族的伟大之处。从这个意义上看，当前中央提出建设社会主义和谐社会，也是民族精神的继承和在新的历史条件下的发展。所以“和”是伟大的中华民族精神的核心，应该把这个重要内容挖掘出来，教育我们的下一代呢？

　　信息技术和脑科学最显前沿
　　科学和技术的发展使教育正面临重大而深刻的复苏。在吕老看来一种崭新的教育模式将逐渐取代产生于工业时代一直沿用至今的教育模式。这种新教育模式将建立在两个全新的基础之上，其一是信息技术，其二是脑科学。一个是教育的物质基础与外部条件；一个是人类对自身的发现，可以说是内部条件。前者使教育的手段更加先进，后者使教育更自觉、更符合规律。两者结合，将使教育产生一个飞跃，最终使人的潜能得到极大开发。
　　吕老形象地告诉记者，人们只知道有金矿、银矿，却不知道还有一个深不可测的、比金银更宝贵的“脑矿”。21世纪教育的最高目标就是使“脑矿”得到最有效、最充分的开发。人脑有140亿个神经元，9000万个辅助细胞，能储存1000万亿信息单位，相当于5亿册图书。显然，这个矿目前远未得到开发。人除了大脑，还有一双其他动物没有的被科学家称为第二大脑的手。就是这两个器官，使人类与其他动物拉开了差距。值得我们好好研究。

　　创新精神的培养最为关键
　　21世纪的教育非常重要的一点，就是如何充分开发每一个人的聪明才智，培养创造性思维与创新精神、创新能力。人的创造性只能培养，不能靠灌输。吕老告诉记者，培养学生的创造性，不用仪器和设备，任何场合都可以，因为它无处不在：对天经地义的事情提出怀疑，对已有结论的东西提出质疑，对没有的东西要发现，从无到有，从不完善到完善，这才叫学无止境。
　　“教育应该鼓励孩子从小就标新立异、异想天开、独树一帜，甚至胡思乱想。创造需要奇思妙想，但奇思妙想与胡思乱想常常是孪生兄弟呀。所以与其言必创新，不如扎扎实实地营造培养创造精神的环境。”吕老说。

（《上海教育》2005年5B 续梅）