优化教学 凸显特色 创优质教育
厦门英才学校 章卡 邱云章

　　学校的生存和发展，靠的是质量和特色。教学质量是生命线，学校特色是主线，要想成就一所名校，必须两手抓，两手都要硬，这是深植于厦门英才人心底的共识。英才人的教学观是：重视知识传授，重视学生潜能开发，培养学生的创新精神和实践能力；英才人的质量观是：精心备课，精当教学，精编习题，让学生变苦学为乐学，促进学生的身心健康；英才人的特色观是：人无我有，人有我优，人优我精。秉承这样的追求，英才的教学工作朴朴实实、扎扎实实地走过了十年。

　　一、优化教学秩序，提高教学质量
　　教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，它关系着学校的发展大计。杨英董事长在创办英才学校之初就明确提出，办好英才的关键就是抓实教学，抓出质量，教学质量上去了，学校的品质就提升了，这是学校的发展之本。
　　学校紧紧围绕着教学这一中心工作，向常规教学要质量。在办学之初，学校的教研活动很难正常开展，学生数少，不少老师一个人就独挑一个年段的教学工作，根本无法成立年级组、备课组。而缺乏年级组、备课组间的团结协作，缺少与外界教研信息的沟通，学校正常的教学常规难以建立，学校对教学质量的监控措施也难以实施，举步维艰。学校领导意识到教学常规对教学质量的重要性，开始着手进行了学校各项制度的整理、汇编工作，学校的教学常规第一次正式形成条文，学校逐步探索建立了一套科学与严格相统一，灵活与有序相结合的教学管理制度，使各项教学活动和教学环节做到了有法可依，有章可循。主要从三个方面重整教学常规、优化教学秩序。
　　一是强化集体备课，凸现合作精神。抓教师的集体备课，学校强调的是同伴互助合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作发展的学校文化。每周保证一次备课组活动，每半个月保证一次教研组活动，每次活动做到有专题、有记录、有实效。学校重视老师们写课后反思及典型案例的分析，要求教师每单元撰写一篇课后反思或典型案例，看成功之处，记下创新亮点、精彩片断；思不足之处，找出相应对策，留下深刻感悟，这项举措有利于教师提升理论水平和教学能力。
　　二是加强检查和反馈，及时调控。抓好教案的检查，因为它是保证课堂质量的前提。学校从教案的格式、内容（三维教学目标、教学重难点、教学准备、教学策略、教学过程等）都做了统一的要求，期末对教案的内容进行量化评分；抓好作业的检查，因为练习是检查教师教学效果的重要手段，也是学生形成技能的重要措施。为此，学校每学期对主科作业进行了集中检查，并针对老师的作业设计、批改的质量评出了相应的等级。学校尤为重视抓考试的监控，考试是客观反映教学效果的重要手段。在注重教学过程管理的基础上，强化了月考、期中、期末的质量检测。学校要求老师们每次大考后均要做出试卷的质量分析，因为它是总结教学得失成败的一种形式，更是自我反思的载体。考试的质量分析，不只是单看分数，看“三率”，而是从知识、能力、智力，从课内、课外，从教法和学法诸方面进行多层次、多方位地分析，找取得的成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而落实分层指导。
　　三是全面分析评价，落实改进措施。为了达到准确有效的目的，学校构建了对课堂教学及教学效果的“三级评价”基本框架：组内互评、专家评和领导评。组内互评指的是备课组和教研组侧重于操作层面开诚布公地进行评价，通过评价，不仅仅找出存在的问题，还在于取长补短，相互提高。专家评价的目的是能够前瞻性地从理论指导实践的角度，导引课堂教学改革向纵深发展，指出在发展中应该注意的关键问题。领导侧重于对教学效果的分析评价，注重从教学管理和督查中找出问题，提出要求。三级评价既各有侧重，又互相联系。正是立足常规教学，因而从整体上推进提高我校教学质量的进程。

　　二、抓住课改契机，探索科研兴校之路
　　学校在王毓泉执行校长的带领下，在抓好常规教学的基础上，立足课改，科研兴校，教学质量不断提高。2001年学校加入了厦门市首批基础教育课程改革的实验，成了厦门市首批课改基地校；英才人沐浴着课改的春风，投入了课改的浪潮。面对新的挑战和机遇，英才人人迅速应对，作为教育事业发展第一生产力的教科研也在艰辛的探索之路上书写着全新的篇章。
　　（一）、开展校本培训，打下坚实基础。古人云：“善之本在教，教之本在师。”要培养高素质的学生，必须造就高素质的教师。为了提高教师的科研素质，充分利用学校的资源，学校大力开展校本培训。利用我校与华东师范大学共同办学的优势，每学期，邀请华东师大、北师大知名教授和一些著名中学校长来校开办讲座，使教师获得全新的观念。学校大力支持老师在教学之余进行业务进修，不断提高自身的素养。学校33名骨干教师参加了华东师大研究生班的学习，获得了结业证书；又有一批中青年骨干教师将投入第二期华东师大研究生班学习。通过学习，促进了教师们专业水平的提高，开阔了教师的理论视野；老师们深深地领悟道：我们已进入了一个终身学习的时代；学习是生活，是工作，更是一种责任。
　　（二）、开展专题研究，走科研兴校之路。我校各部积极开展专题研究，不断摸索科研兴校的新路子，努力提高办学水平。中学部进行了“新时期厦门市初中升学考试与管理新模式的思考”、“初中研究性学习的实践与探索”“校本课程开发与实施评价方案”等课题研究，获得厦门市基础教育课程改革优秀成果展示。小学部语文组进行了“学生能力基本过关训练”的实验课题，为配合实验还自编了两套自读课本----《古诗文诵读》、《语林撷英》。这两本自编读物是让学生接触传统文化一个很直接的读本，旨在以优秀的古诗文去深化、美化学生的语感。其中“让学生在评价中快乐成长”、“学生夯实积累快乐写作初探”、“小学生形体训练教程”获得厦门市基础教育课程改革优秀成果展。幼儿园于2003年10月被确定为国家“十五”重大课题“做中学”科学教育实验厦门实验区首批实验校。实验班的教师们认真学习和探索，带着孩子们进行了一系列的科学实验活动。课改几年来，学校有十余名老师在全市、全省、全国的各项教学比武中取得佳绩。
　　丰硕的成果源于师生辛劳的付出，源于学校长期严谨有序的质量管理。可以说质量管理是一种文化，而质量文化的建立需要时间。十年来的夯实，十年来的磨砺，我校的质量管理已是学校发展扎实的根基，已是学校文化重要的积淀，它也将成为学校创特色创品牌的坚实基础。

　　三、探索特色课程，创英才品牌
　　有人说，课程一如“营养配方，只有配方科学合理，学生才能健康成长。”是的，课程建设是学校教学基本建设中最基础的任务，也是最重要的任务，它直接影响着学校的教学质量和办学特色。我校逐步探索出一套富有英才特色的课程体系。
　　（一）、依据自身优势创特色。
　　学校特色建设是一个复杂的系统工程，需要在总体思想的指导下，选定一个带动学校整体特色的突破口。这个突破口就是一个学校的特长、优势和潜能所在，它将是一个学校的闪光点，进而形成生长点乃至于发展点。在创办之初，审视我校最大的优势就是学校拥有良好的师资和先进的设备，在优秀人才的吸纳及硬件设施的配备上，杨英董事长一贯不惜斥重金投入。在分析学校自身的优势后学校决定选出了英语、电脑、艺术作为特色学科。从英语学科看，十年前学校就拥有4名外教，拥有3间专用语音教室，从幼儿园起就开设英语课。从电脑学科看，十年前就拥有5间专用电脑机房，拥有专职的电脑老师5名。而艺术教育更是学校特色学科中的强势学科，尤其是小学部的艺术教育更是起点高，成效显著。学校拥有专职的形体老师、书法老师及各有专长的音乐及美术老师；学校拥有舞蹈队、民乐队、管乐队、键盘队、声乐队、曲艺队和小话剧队，长期的专业训练，构筑了英才音乐舞蹈教育的金字塔。漫步校园，你可以看到专用的国画室、陶艺室、书法室、版画室、电脑绘画室，在校园的长廊里、过道处，你总能看到书法、油画、国画、版画、水墨画、电脑绘画等各种风格各种体裁的学生作品，流连其间，你仿佛走进了艺术的殿堂。
　　我校想要以特色取胜，以特色创品牌，便要做到“人无我有，人有我优，人优我精”。不但要把原来的特色学科做强、做大，更需要在特色课程的设置上做进一步的思考与调整。
　　（二）、依托名校引领立品牌
　　为了突破学校特色课程建设的瓶颈，学校于2000年1月与华东师范大学签定了合作办校的协议。名校拥有优质的教育资源，与名校的联手，使我校吸纳了名校优质、均衡、可持续发展的元素；依托名校的引领，也使我校走上了一个更高更广的平台。在华东师范大学知名专家的指导下，我校在探索特色课程的改革中做到了两个突破。第一是“校本课程”的突破，以开发校本课程为契机，开设了选修课课程。第二是“研究性学习”的突破，在开展研究性学习、实施研究性课程的探索中最大限度地发掘学生内在潜能，培养学生创新思维和实践能力。
　　学校在2001－2005年发展规划明确提出了建设“高品位、有特色、国际化”、国内一流的民办学校的发展目标，确定了“未来企业家学校”和“未来科学家学校”的学校发展战略，而规划目标的实现关键在于课程与教学的改革。近几年来英才学校致力于校本课程的开发，丰富多彩的校本课程已成为学生好学乐学的教学资源。目前全校共开设了近百门选修课，这些选修课根据学科的特点向不同的年级开放，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选修，学校把选修课直接排进课表，统一在周三下午第三节上选修课。
　　小学部的校本课程由高雅课程和未来科学家、企业家课程组成，重在培养学生的气质、风度和综合素养，培养学生积极探索大自然奥秘的意识以及创设情境让学生初步感知简单的工商业知识。开设高雅课程重在拓展学生的视野，丰富学生的文化底蕴，着力培养学生的审美情趣及内在素养。如：《古塔风姿》、《中国茶》、《货币的演变》、《山的神话》等；重在培养学生的学习兴趣，激活学生的思维火花，拓展学生的思维空间。如：《笔下的阳光》、《书中路，路中书》；有激发学生学习数学兴趣的《我身边的数学》、《数学与游戏》等；英语科也开设了《对话走廊》、《英语脑轻松》等选修课；特别是开设了形体课、书法课、陶艺课，这三门课程中形体课、书法课不作为选修课，而是直接排进课表，作为小学部的特色课。目前，这三门特色课已是硕果累累，在全国全省的各级比赛中屡创佳绩。未来科学家、企业家课程开设了《神奇的科学魔方》、《恐龙世界探秘》、《做个小小气象家》、《立立总经理赚钱的奥妙》等选修课。
　　中学部的校本课程基本构架分为四部分，一是未来企业家学校课程，二是未来科学家学校课程，三是高雅课程，四是荣誉课程（属于学科竞赛类的课程）。目前未来企业家学校课程设有《精打细算教你理财》、《厦门与深圳特区的经济、文化发展差异》等选修课。未来科学家学校课程设有《纳米技术与生活》、《仿生学与国防现代化》等选修课。高雅课程则以培养学生的气质、素养为主要目标，主要通过艺术类课程、文化类课程和体育类课程来实现。比如《中学生摄影》、《从中学到高等美术学院》、《中学生歌唱与实践》、《艺术健美操》、《篮球竞赛裁判法》、《美英文学欣赏》等。而文化类课程主要是文学与人文类的课程，比如世界名著欣赏、世界文化遗产、中国名著选读、中华道德格言诵读、土楼文化、客家文化、闽台交流、中国的宗教、建筑艺术、服饰文化等等，重在培养学生的文化素养，使学生成为真正有文化底蕴的人。
　　可以说多姿多彩的校本课程很好地满足了学生个性发展的需要，他们真切体验到了学习过程的快乐，在轻松欢愉的学习中学生的综合素养也得以提高。
　　培养创新精神和实践能力已成为整个教育改革的灵魂，而开设研究性学习课程是当前基础教育课程改革深化的新尝试，也是培养学生创新精神和创造能力的重要举措。在华东师大专家的引领下，研究性学习的开展先从我校的高中部开始启动并逐步在初中部、小学部、幼儿部全面展开。
　　学校在华东师大戚业国博士的指导下，学校制定切实可行的高中研究性学习方案。由学生自己从生活和学习方面提出了二十多个课题。如：《近代厦门历史沉重的一页——近代厦门“契约华工”出国历史追踪》《厦门潮间带及浅海海区海水养殖发展方向》；与生活联系非常紧密的《投资的选择》《生活用水的分类分级排放与收集利用》《室内污染研究》《校园内形形色色的观叶植物》；与学习紧密联系的《从足球射门中的数学问题说起》《“韩寒现象”之反思》《中学生课外阅读调查与分析》《高一学生数学解题反思习惯的调查分析》等等。这些课题的研究，应该说接近了课程结构中“强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”的目标。同学们掌握了科学研究的一般方法，知道了科学研究并不神秘，也不是仅仅是科学家的事，大家都能从事科学研究。
　　在戚博士的指导下，初中部制定了以活动为主的学习形式的实施方案。共设计了“追梦——从幻想到假设”、“了解父母的工作”、“求证与创造”、“创意与实践”、“了解一个成功的经营者”、“科学设计竞赛”六个活动主题。如：利用完全学校的优势，在小学生毕业之际给学生布置了两道暑假作业：了解父母的工作和记录自己的梦想。当学生进入初一的时候，就以此为基础，开始做“追梦——从幻想到假设”的活动主题。分为：1、梦想与现实；2、追梦计划；3、当梦想实现（圆梦时刻）。“了解父母的工作”的主要目的是为了让学生了解父母赚钱的辛苦和来之不易的幸福生活。这个活动主题完成后，学生呈现出丰富的成果。有的写了采访记录，更多的同学写了感想感悟，他们第一次这样深刻地了解到父母工作的艰辛，父母巨大的付出，感受到父母拼搏精神。老师们深深地感觉到， 活动有利于知识的获得，有利于能力的形成，有利于人格的整合与完善。活动就是给学生一个发展的舞台，让学生在这个舞台上尽情地发挥、尽情地展现，愉快地生活，幸福地成长。
　　小学部针对小学生的特点把研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的切入口和落脚点,并将研究性学习课程作为“综合实践活动”纳入小学部新一轮课程改革的重要内容。设立了集体研究选题如：《乒乓球的反弹与什么因素有关》、《气球赛跑》、《“吸”大的气球》、《我眼中的新楼区》、《会动的小纸人》；自由研究选题如：《吹泡泡》、《恐龙灭绝之迷》、《蚂蚁凭自己留下的气味认识回家的路》、《蚯蚓被铲成两段以后还会长出新的头来》、《音乐对植物生长有影响》、《树叶颜色变化与气温等关系的调查》。通过研究性学习，他们惊喜地发现身边的世界原来这么奇妙，他们欣喜地发现原来被扔进垃圾桶的废纸盒可以变成美丽的新楼区造型；原来玩具堆里的玩具也会有那么多差别。其中，曾铭钻的研究性学习小论文《吸大的气球》在厦门市第十九届青少年科技创新大赛中荣获一等奖并接受了CCTV少儿频道记者的专访；参加福建省第十九届青少年科技创新大赛荣获金牌，成为全省小学组五位金牌得主之一。
　　可以说校本课程的突破与研究性学习的突破成为我校课程改革最亮丽的两道风景线。

　　（四）依靠特色课程塑精品
　　特色是精品的基础，精品是质量的标志。没有特色便难以形成优势，而不强调精品，优势就不具备生命力。我校特色课程的开发已进入一个新的发展时期，依据现有的优势课程树立起打造精品的意识。学校将在特色课程的开发上要把现有的特色课程去粗取精，将特色做强做大做深，做成精品。目前，我校小学部的形体课、中学部的版画课已做成了学校的精品学科，沿着创特色课程的路子扎实走下去，必将会有更多的学科被打造为精品学科。“英才要闯出一条特色办学的路子来，拿我们的‘特色产品’来创品牌！”杨董的希冀明确地提出了学校又一个新时期的努力方向。

　　四、创优质教育 成绩卓著
　　十年来，学校扎扎实实地立足常规、优化教学、以特色课程创品牌，取得了令人瞩目的成绩。
　　中学部中考、高考成绩骄人，一年一个新台阶。2002年中考均分列全市第二，2003年中考均分列全市第一；99年，我校首届高中毕业生达到重点大学录取线的考生占35%，达到本科线的考生占61%；2000年44位高三毕业生参加高考，有40名录取大专以上各类学校，其中有十多名分别录取于清华、北大、北师大、复旦大学、上海交大等著名高校。到了2003年，我校高考文理科上线率高达95.34%，其中理科应届上线率达100%。而2004年高考，我校李人望同学以704的总分夺全省理科状元，2005年9位学子考上清华、北大，蔡辉龙获得厦门市理科状元，本二上线率达94%。
　　幼儿园已获得福建省标准园称号。各类竞赛成绩喜人，有1000多人次获得市级以上的奖次。小学部近年来共有近五十名同学的习作在全国各大儿童刊物上发表，数十名学生在各级作文比赛中频频折冠；2003年2月小学部学生出演的课本剧《three bear》获得全国首届大都市青少年英语艺术表演邀请赛银奖。
　　学校近年来艺术教育捷报频传，自1997年起，校舞蹈队参加厦门市“鹭岛花朵”舞蹈比赛年年获得一等奖；其中，舞蹈《亲亲足球》获全国儿童舞蹈大赛创作表演金奖并赴京参加全国第四届校园春节联欢晚会；舞蹈《群偶拾趣》参加全国儿童艺术表演大赛荣获一等奖；2005年7月由福建省文联、共青团福建省委、福建省舞蹈家协会、少先队福建省工作委员会等单位联合主办的“大金湖”杯福建省第二届少儿电视舞蹈大赛暨第三届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演（福建）选拔赛中，我校艺术团学生表演的男孩群舞《甜甜的梦》经过初赛、决赛、以总分第一名的成绩获创作表演双金奖，并将于10月份代表福建省赴京参加第三届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演。……我校学生经常参加国际、国内、省市教育系统主办的书画、陶艺作品比赛，屡获大奖，硕果累累，被中国教育学会授予“艺术教育先进单位”的称号。同时，学生的陶艺、绘画书法作品也频频发表于《中国美术教育》、《中国中小学美术》、《美术报》《小画家》等学术报刊杂志上。
　　在风起浪涌的教育教学改革中，如果说学校是百舸竞发的船，那么每一所学校的特色恰如迎风林立的帆。厦门英才学校是崛起的生力军，来自社会和家庭的目光在瞩目着这生力军远航的轻舟帆影！我们祈愿：英才的航船扬起特色建设的帆，必能乘风破浪，一路高歌猛进。