办学重在思想力

　　思想力是校长的核心能力

　　有刚任校长的年轻管理者问我，做好校长工作，需要多方面能力，您认为最重要的能力是什么，或者说校长需要提升的核心能力是什么?我认为，无论是对刚上任的校长，还是干了多年的校长，面临的首要问题，是树立正确的办学思想，校长应该重视提升办学的思想力。
　　关于思想，学者们说，“你真正的生命，是你的思想”，人应该用思想来生活，“把自己保持在理性的轨道上”。办教育需要思想，需要通过提高思想能力提升教育的品质。苏霍姆林斯基说：“学校的领导，首先是思想的领导。”陶行知说：“校长是学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”而评论一个校长，先要评论他的办学思想。办学思想有正误、深浅、高低、雅俗之分，做有思想的办学者，就要磨砺自己的思想，精炼自己的思想，成熟自己的思想，润色自己的思想，提高自己的办学思想力。
　　思想力是思想对客观世界的作用力，是经过历练、顿悟和升华后获得的一种思维活动能力。校长任职，回答需要思想力，解释需要思想力，研究需要思想力，创新需要思想力，激励需要思想力，共识需要思想力。教育工作是思想性很强的工作，不能“跟着感觉走"，完全凭经验吃饭，那很容易使人随波逐流，得过且过，浑浑噩噩，甚至陷入困境。关于思想力的作用，有人比喻说：个人勇猛善战，是个好士兵；带领人勇猛善战，是个好将领；鼓动人勇猛善战、不畏牺牲、获取胜利，则是思想家的本事。现实生活中不难看到，正确的思想催生正确的工作方法，使领导者在工作中挥洒自如，纵横捭阖，游刃有余，举重若轻，事半功倍，顺利到达成功的彼岸。而缺少思想，思想肤浅，甚至思想错误的负责人，或平庸，或偏执，或一筹莫展、一事无成，甚至一败涂地。人常说，“谋先事后者胜，事先谋后者败”，“请关注你的思想，因为思想决定语言；请关注你的语言，因为语言决定行为；请关注你的行为，因为行为决定习惯；请关注你的习惯，因为习惯决定性格；请关注你的性格，因为性格决定命运”。语言的逻辑其实也是生活的逻辑。校长在把握自己命运的过程中，应该从把握命运的逻辑起点——在提高思想力上提高自己的工作素养。

　　如何提升办学的思想力
　　思想力如此重要，那么该如何提高自己的思想能力呢?根据我的经验，躬身体察、归类分析、理性推敲、学习借鉴、升华提炼、个性融合、信念确立、文思表述、实践检验、认识创新，当是汲取、形成、成熟思想力的涌动过程，也是修养思想力的逻辑顺序。如果再简要一些，可用台湾学者彭孟尧先生的概括来表述：思想力的提高过程，是一个循环向上发展的过程，从最初的浪漫阶段，到精准阶段，再到通识阶段，然后又是高一级的浪漫阶段，高一级的精准阶段，高一级的通识阶段，如此循环，逐渐发展、成熟，形成理念信仰。思想力的提高，也可说成从实践到认识，再从认识到实践以至无穷发展的过程，也是从感性到理性，再从理性指导感性，形成新的理性认识的过程。思想力是思想的体察力、生成力、学习力、展示力、创新力的集合，提高办学的思想力，当从这几方面着手。
　　蕴含在学校干部教职员工队伍中的实践智慧是非常丰富的，校长要勤于在实际工作中去捕捉，提高思想的体察力，做发现实践智慧、提炼实践智慧、丰富实践智慧的有心人。校长要从深入课堂中感受，从接触教职员工、学生、家长的过程中感受，从参与学术活动、考察交流中感受，从与上级领导、社会各界的交流中感受。在感受中找到思想的素材，找到思考的亮点。勤于深人，善于发现，细心感受，你就可以找到思考的着力点，找到提炼办学思想的种子，并在思维的沃土中培植它，使其生长。
校长要培养思想的生成力。在实际工作中，校长常常得到一些思维的“碎片”，萌生一些办学观点或观念。要将这些观点、观念概括为指导学校工作的普遍准则，办学的共同认识，还需要校长进行理路的梳理。思想力是一种提取力，也是一种展开力。从鲜活的实际工作得到的思想的灵光，需要运用理性的容器进行加工：归纳、提炼、汇集。
　　校长要重视提高学习力。思想力也是学习力，学习古今中外、学习行内行外、学习经验、学习理论，在学习中提高、在学习中成熟。校长要有自己的学习书库，要有自己系统学习的书目。处理好政务，校长要学习领导学、管理学、校长学；领导教学业务，校长要学习脑科学、教育学、人才学；提高管理能力，校长要抓好工具性的学习，学习文学、逻辑学、哲学，要向实践学习，学习活跃在教育战线与各行业的成功经验、榜样模范。通过尊贤学范，提高校长的领导水平。除此之外，校长要重视搞好拓展性的学习，学习伦理学、历史学、社会学、政治学、法学，以及经济学、系统的方法论等。既然教育的终极目的，是使人一生走向幸福，那么校长的办学，就是在用自己的学习与实践，写就幸福教育学。
　　校长要培养思想的展示力。展示是一种表现力，是个性化的言说。展示力的根基是情感，展示力的风格是个性，展示力的形式是语言。有个性的思想展示，才有魅力，才有特色。鲜明的个性可以表现出校长独到的办学见地。“学术自由，兼容并包”的学术精神，体现了“北大人”的追求；“自强不息，厚德载物”的校训，表现了“清华人”的沉稳；北京师范大学的“学为人师，行为世范”、哈佛大学的“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”、西点军校的“这里没有任何借口”等等，无不昭示了学校的思想个性。思想力通过语言力来表现。个性化的思想力与个性化的语言文字力相关。校长要培养语言驾驭能力，学习古人精心“推敲”思想，力求“语不惊人死不休”。丰富的学校生活总能激起人的情感，校长要锻炼自己的扬情能力，训练自己的行文能力，以妙语精论来真情地言说、严谨地传达、有力地说服与唤起。
　　校长要培养工作的创新力。古训日：“苟日新，日日新，又日新。”在生活中不难发现，每个耀眼的奇迹背后，肯定有新思想、新观念支撑，肯定有成功的方法在推动。有人说，领导就是出主意，用干部。但要做到不出馊主意，不出味如嚼蜡的主意，校长就要用创新的思想增强自身的办学能力。卓越的创新能力体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。创新能力是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现，是克服固步自封、不思进取的利器。校长要做出不同凡响的成绩，就要有创新的勇气与创新的能力和行动，出色领导的成功法则是：思想创新+工作创新。校长要确立创新信念，在管理学校行政和业务的过程中，既要有强烈的创新精神，也要在行动上勇于探索，开展创新实践。要以工作的细心、精心以及高度的责任心抓好管理的各个环节。工作精神要喜新，工作观念要更新，工作过程要求新，工作才干要增新。思想力重在创造力。校长应该通过有创造力的教育实践，在认识的沃土中催生办学理念的“杨柳新枝”。

　　思想力是行动力、推动力

　　衡量一个校长是一般化的办学还是专家型的办学，根本在于他有没有独到的办学理念，有没有先进的教育思想。诚如有同仁所说，正确的教育思想和先进的办学理念，对外是一种示范，是一种宣传；对内是一个纲领，是一种号召；对学校的过去，是一个总结；对学校的现在，是一种动力；对学校未来的发展，是一个目标。从这个意义上理解，思想力也是一种行动力，是学校发展的推动力。校长应该通过不断提高思想力，实现学校的有效管理，推动学校工作全面发展，不断自我超越。

（《中小学学校管理》2005年第七期 王建宗）