衡水中学持续大面积提高教育质量的管理策略
——在福建民办教育大会上的报告
李金池

　　一、建设一个“精神特区”

　　1、问题的提出和当时的背景
　　这个问题，是在1996年提出来的。当时只在内部说，2002年《中国教育报》记者杨占苍同志把衡中创造精神特区的做法和思考在《中国教育报》上进行披露后，全国各地反响强烈，纷纷打电话、要资料、来人参观考察。
上世纪九十年代，随着改革开放的推进，社会急剧转型，多元文化渗透到中国社会生活的各方面，人们的道德观念和价值取向受到了极大的影响。一些教师思想产生了混乱，物质至上，信仰缺失，一切向钱看，开始有人外出兼课，热衷于做家教。还有的从事第二职业，追求享乐，责任感开始淡漠，道德人格开始扭曲。这些变化，严重地腐蚀着学校这样一个精神的殿堂，严重地侵蚀着学校这样一个圣洁的领地。

　　2、一个教育的函数式
　　人们常说教师的天职是教书育人。其中教书是指教师教给学生知识，育人则是教师用人格的力量影响自己的教育对象。教书和育人两者的关系是相互影响，相互作用的，但后者更重要。因为教师的职业态度、道德品质不仅直接影响学生精神品质的形成，而且间接影响学生学业成绩的提高。也就是说，如果教师的人格不能对学生产生积极教育作用的话，那么反过来，还会影响教师教书的效果。
上述观点，可用一个函数式来说明。即Y=KX。这里面，Y是因变量，表示教师的教育力、教育效果，K是系数，表示教师的精神境界和人格修养，X是自变量，表示教师的业务能力。这个函数式说明：一个教师的人格力量和他们教学效果呈正相关，一个教师的人格力量越强，教学质量就会越高，反之，教学成绩就会下降。

　　3、大师的论述
　　19世纪德国教育家第斯多惠也说过：“教师除了丰富的学识、引人入胜的教学技巧外，更重要的是他要有正直刚强的精神状态和性格力量。没有好的品质、觉悟、作风，是不能保证教育效果的。”
学生特别关注老师，你这个老师是不是称职，教书对你来说是职业还是事业，是责任还是兴趣，学生看得一清二楚。如果他感觉你这个老师正直、高尚、心底无私，热爱自己的事业，责任感强，他就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听，同样的课，你来讲，他就愿意学，就会产生很强的教育力。正所谓，亲其师，信其道。所以老师这种人格的力量、这种精神层面的东西，本身就是教育质量，本身就是升学率。

　　4、保护稀缺的精神资源
　　古人讲，人之初，性本善。中学生身上还保有很多的童真，天真无邪，愤世嫉俗，善良的一面，非功利的一面，这些原生命形态里的美好品质，很多还没有受到污染。而这些东西在我们成年人身上已经很淡了，这方面成年人应该像孩子们学习。孩子这些美好的精神品质是稀缺的资源，弥足珍贵，国家通过建立自然保护区去保护那些稀有的自然资源，那么学校应该创建精神特区，去保护这些稀有的精神资源。不仅要保护，要呵护，而且要给她阳光，要给她雨露，让他茁壮的生长。

　　5、引导学生健康成长
　　现在的中学生很多人孤独、苦闷、压抑、烦躁，对社会看不惯，对周围的一切看不惯，他们常常用怀疑的眼光看待周围的一切，在他的眼里，整个世界都是灰色调。现实生活中很多孩子割腕、跳楼，什么原因啊？我们很多的老师，很多的家长，把学生成绩的下降归结为贪玩，其实是他们心理上存在问题，世界观上存在问题。孩子们有着天真、纯洁的品质，他们对人生、社会有着美好的向往、美好的憧憬。每个孩子都跳动着一颗正直的、善良的心，都向往高尚的生活。但是他们涉世未深，一遇到严酷的现实，遇到假丑恶的东西，他们就感觉无法理解，于是他们对整个人生、整个社会产生不正确的看法，理解不了，解脱不了，所以压抑、苦闷。学校要把学生从这种状态里解脱出来，就只有通过提高老师的精神境界，让学生看到他身边的人都是高尚的人、纯洁的人，都是有事业心的。这样才能改变他们对人生、对社会的一些不正确看法，从而使他们的身心得到健康发展。

　　6、创建精神特区的做法和要求
　　在创建精神特区方面，我们采取的一些措施和要求如下：
　　1、对领导干部提出了四种境界：从大局出发，以事业为重，为师生着想，对未来负责。
　　2、对领导干部在工作上的四项要求：办事公道，作风正派，无私奉献，埋头苦干。
　　3、后来对领导干部提出八个倍加：倍加注意增强忧患意识，倍加注意密切联系群众，倍加注意加强学习，倍加注意顾全大局，倍加注意珍惜团结，倍加注意廉洁奉公，倍加注意公平公正，倍加注意提醒自己努力工作。
　　4、对教师提出四项要求：忠诚、奉献，正直、向上，事业为先，爱生如子。
　　5、对教师提出四个远离：远离庸俗，远离铜臭，远离低级趣味，远离不正之风。
　　6、对教师提出六个不准：①不准外出兼课。②不准搞有偿家教。③不准教师集体接受家长宴请。④不准接受学生的贺礼。⑤不准搓麻打牌。⑥不准校内吸烟。
　　7、对教师提出四个追求：追求教育的民主，追求教育的公平，追求高尚的人格，追求卓越的业绩。
　　8、对学生提出四项要求：勤奋上进，爱国乐群，踏踏实实，异想天开。
　　9、对学生进行的四项教育：公德教育，砺志教育，自立自强教育，吃苦耐劳教育。
　　10、学校大力提倡的四种精神：奉献的精神，进取的精神，求实的精神，创新的精神。
　　11、建设精神特区所要达到的四个初级目标：和谐的人际关系，温馨的人文环境，奋发向上的精神风貌，充满激情的工作学习状态。

　　7、“特区”里的变化
　　建设精神特区的实践，换来了我们校园风气的极大改观，老师们的精神面貌发生了翻天覆地的变化。

　　二、唱响素质教育的主旋律

　　所谓唱响素质教育的主旋律，就是要通过素质教育来提高升学率。

　　1、教育实践提出了问题
　　河北衡水中学始建于1951年。是一个县办中学。1983年，衡水改县为市。1996年，县级衡水市升格为地级衡水市，衡水中学也在这一年上划大市直管，但是招生范围仍然是现在称为桃城区的原来衡水县的那个范围，38万人口，半城半乡，城区人口20万，农村人口18万。
　　1962年，河北衡水中学被确定为河北省重点中学。但是长期以来，学校始终处于落后状态。一直到上个世纪九十年代中期以前，也就是1993年、1994年的时候，衡水地直干部的子女还要送到周边县里去上高中，而不在衡水中学上。已经上了衡中的也不断地转学。因为无论是办学条件，还是教学质量，衡水中学都比不上周边的县中，同先进学校相比差得更远。
　　1995年高考，一举夺得了全地区11所县重点中学的第一。一下子全城轰动，老百姓们奔走相告。学校领导高兴得流下了眼泪。当时县级市的四套班子一把手，都到学校庆功。1996年高考，保住了第一，但这次没有庆功，为什么？因为当时正是全国范围的素质教育大讨论，对应试教育口诛笔伐。1995年和1996年的第一，基本上是在应试教育的模式下得来的，大题量、满堂灌，拼学生、拼老师，干了很多违背教育规律的事情，以致造成很多学生厌学，老师厌教，学生累得发昏，老师累得吐血。当时，老师里面有人提出了“我们的红旗到底能打多久”的问题。于是，开始反思，认识到以前的做法是一个竭泽而渔的办法。应试教育的路子走不通，素质教育的路子在哪里？

　　2、困惑与思索
　　当时，全国范围的素质教育大讨论，对素质教育的理解可以说是众说纷纭，莫衷一是，人们的思想非常混乱。时任国家教委副主任的柳斌同志站出来阐明了素质教育包含三个要义：第一，要面向全体学生；第二，要让学生的德、智、体、美、劳全面发展；第三，要让学生生动活泼的发展。柳斌同志讲得很好，但是，还有一些问题没有说清楚。
　　第一，柳斌同志没有讲清素质教育和应试教育最根本的区别在哪里，素质教育最本质的东西是什么。所以那时人们的思想还是比较混乱，对素质教育有各种理解、各种版本，“素质教育像只筐，什么都可以往里装。”柳斌同志讲话后，很多地方举办特长班，认为这就是全面发展，有的组织学生参加军训，到农村参加社会实践，有的组织学生搞文艺演出，组织文学家协会、各类兴趣小组。
　　第二，柳斌同志没有讲清，在一所学校里如何落实素质教育，突破口、切入点在哪里？
　　第三，柳斌同志没有阐明素质教育和升学率的关系。升学率上不去，老百姓不答应；升学率上去了，就说你是应试教育。所以困惑、迷茫，不知怎么干。

　　这个时候开始思索，开始学习，开始形成自己的观念，主要有三点：
　　第一，素质教育最本质的东西是什么？就是解放学生，唤醒学生，把学生从应试教育的桎梏中解放出来，把学生从被束缚、被压抑、被禁锢的状态中解放出来，唤醒学生的主体意识和探索精神，让学生主动地学习，积极地探究，主动地发展。那么什么是应试教育呢？有人说是“时间加汗水”，错了，时间加汗水不等于应试教育，而是等于勤奋。时间加汗水是应试教育的表象，应试教育的本质是它对学生的压抑、对学生的控制、对学生的束缚，对学生的禁锢，居高临下的强行灌输，超强度、大题量训练剥夺了学生思考的权力，学生大脑长期处于被禁锢、被束缚的状态。
　　第二，素质教育的主阵地是在课堂教学中。因为学生在校的大部分时间是在课堂教学中度过的，学生学习兴趣的激发和思维能力、创造精神的培养也主要是在课堂教学中进行的。所以，要把素质教育的焦点投射到课堂。离开了课堂教学谈素质教育是舍本逐末。在一个学校里落实素质教育首先要从课堂入手，素质教育的突破口和切入点在课堂教学。
　　第三，素质教育和升学率不矛盾。素质教育搞好了，不仅不会影响升学率，反而会大幅度的提升升学率。虽然当前高考的改革还没有完全到位，难以考核学生的全面素质，采取加重学生负担、强行灌输、增加应试练习的办法也能使学生在一定程度上取得较好的考试成绩，应试教育在一定条件下也能提高升学率。但是上述这些做法都是建立在对学生的压迫之上的，学生处于被动、屈从的地位，无法产生学习的积极性。因此，靠应试教育提高升学率是极其有限的，它只能把升学率提高到一个有限的高度，再提高就上不去了，那么这个任务要靠素质教育去完成，也就是说素质教育更能提高升学率。当时我们有这样的认识是有风险的。因为当时国内所有的主流媒体和所有的官员，包括我们教育行政部门的官员、部长们，从来没有讲过这样的话。

　　3、讨论得出结论
　　其实得出这样一个结论，得益于1997年全校上下开始的关于素质教育的教育观念、教育思想的大讨论、大反思、大学习。那次大学习、大讨论、大反思在衡水中学的发展史上是一个转折点。为了转变广大干部教师的教育观念，多次请专家来校讲学，频繁派老师外出学习，学校领导轮番登台汇报学习体会，骨干教师纷纷登台畅谈教育理想；大会报告，小会讨论，榜样示范，案例分析，倾盆大雨，涓涓细流，整个活动搞得轰轰烈烈、扎扎实实。最后大家统一了认识，应试教育最大的问题有两个：一个是棍棒教育，一个是强行灌输。这个问题是中国教育长期以来就存在的问题，是封建专制主义在教育上的一个反映——压抑学生的精神、扭曲学生的人格、泯灭学生的个性，学生在思想上依附于老师，唯师是从，唯书是从，教师的每一句话都是真理，学生在人身上还要依附于老师，老师把学生的大脑禁锢了，把学生的独立性剥夺了，应试教育的这一套造成的结果就是学生麻木、呆板、消极、厌学，学生把学校看成是牢狱，把上学看成是服刑，一说放学如同大赦，高兴得不得了。学生已经厌学、逃学，不想学习，不愿学习，他逆反了，这时不要说培养什么创造性人才了，就连升学率也提高不了。在应试教育下，老师强行灌，学生被压抑、被束缚，不能思考，不能探索，老师讲什么学生就听什么，老师讲什么学生就背什么。如果真正实施了素质教育，把学生从被压抑、被束缚、被控制的状态里解放出来，那么他们的学习积极性就会极大的焕发出来，学习兴趣、学习欲望就会被极大地调动起来。到了这个时候，升学率的提高就是自然而然的了。结论，素质教育更能提高升学率。

　　4、实践验证了结论
　　衡水中学把素质教育落实到课堂教学始于1997年3月7日。这一天，学校出台了《衡水中学课堂教学改革的指导思想》，明确提出要在课堂教学中落实素质教育，实现“低耗时，高效益，轻负担，高质量”。明确提出，要实现“三个转变”，落实“五个要让”。所谓“三个转变”，①就是把原来强行灌输的课堂教学转变为启发诱导（这是教师教学方式的转变），②把教师单向的讲授、学生被动的听课转变为学生主动参与（这是学生学习方式的转变），③把单纯的知识传授转变为知、能、德并重（这是教学目标的重新确定）。落实“五个要让”：能让学生思考的要让学生自己去思考；能让学生观察的要让学生自己去观察；能让学生表述的要让学生自己去表述；能让学生动手的要让学生自己去动手；能让学生总结的要让学生自己去推导出结论。这个文件出台后，大规模的课堂教学改革拉开了序幕。全员发动，全面推进，全力以赴。目的就是一个，把素质教育落实到课堂，大面积提高教学质量。
　　在课堂教学改革的过程中，衡水中学感觉到，要想把改革深入持久地开展下去，就必须在理论上武装我们的老师。为此，1999年引入了陕西师大张熊飞教授的诱思探究教学理论。它的主要精神是变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，使学生实现掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维教学目标。张熊飞诱思探究教学理论的主旨，就是在课堂教学中充分实现学生的主体地位，让学生主动地学习，积极地探究，全身心投入。张熊飞教学思想把钱梦龙的三为主的教学思想（即教师为主导、学生为主体、训练为主线）发展为教师为引导、学生为主体、体验为主线、思维为主攻。诱思探究教学思想引入校园后，衡水中学以落实素质教育为宗旨的课堂教学改革进入了一个新的阶段。
　　三个转变、五个要让也好，诱思探究教学思想也好，都是在课堂教学中如何去落实素质教育，调动学生课堂上的学习兴趣，在课堂解放学生，但是在自习和课外作业领域，应试教育还占着统治地位。
2001年春天，衡水中学出台1号文件，把素质教育由课内引入课外，把教学改革也由课内引向了课外，开始关注学生作业和自习，在更高的层面上明确了改革的目标：为学生创造宽松的学习环境，增强学生学习的主动性、自主性、自觉性；培养学生思维的独立性、创新性；让学生会学、乐学，成为学习的主人。文件中提出：把时间留给学生，把空间让给学生，把自由还给学生。1号文件中，为落实上述的指导思想提出了三条措施：
　　①削减学科授课课时数，增加自习。
　　②放开自习，不再把自习分配到学科名下，老师不能剥夺学生自由支配自习的权利。
　　③实行作业限时制和作业自助制，改变过去整齐划一、强制完成的霸王餐式的作业形式，实行老师精心制作、学生自主选择的“自助餐”式的作业形式。对自助餐要求教师精心加工，精心制作，要求学生自主选择，各取所需，独立完成，尽其所能。把学生从浩瀚的题海中解放出来，让他们独立思考、独立完成。
　　综上所述，为了探索通过素质教育提高升学率的路子，在改革课堂教学方面，衡水中学唱了“三部曲”。第一部：1997年提出“三个转变，五个要让”，改革开始；第二部：1999年把诱思探究教学思想引入课堂教学，改革深入；第三部：2001年春衡水中学1号文件，改革延伸。“三部曲”总的精神就是把素质教育落实到课堂教学，通过素质教育提高教学质量。这“三部曲里面的一条主线就是把学生解放出来，唤醒学生的主体意识、探索精神，让他们主动地学习、主动地探究，全身心地投入，充分实现其主体地位，解放他的大脑，解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴巴，让他用脑去思考，用嘴巴去说话，用眼睛去观察。当学生被极大地解放出来的时候，就会焕发出极大的学习热情和学习兴趣；当学生被解放出来的时候，就会调动出极大的主观能动性。到了这个时候，学生学习成绩的提高就是水到渠成了。2000年，衡水中学高考成绩重点大学上线人数643人，全省第一，2001年，重点大学上线人数达到了678人，在招生范围只有38万人口的前提下，升学情况超过了招生范围100多万，甚至招生范围更大的学校。2002年，重点大学上线人数675人。2003年，重点大学上线人数突破了700人，其中河北省高考文理科前100名，占了20人；600分以上的有55个，占河北省的十二分之一，这也是河北省最多的学校；2003年，清华大学在衡水中学录取了9人，而清华大学在河北录取的总人数是67名，一个学校占了八分之一强。

　　衡水中学的教育实践得出的结论是：①素质教育更能提高升学率。②素质教育的主战场在课堂。③素质教育是一种教育思想、教育理念，而不是一两种具体的做法。④应试教育向素质教育的转变是一个渐进的过程，而不是突变，是一个拉锯的过程，现在新课程的推进步履艰难，说明素质教育不是一蹴而就的。
　　实施素质教育的关键是教师教育观念的转变和教师教学方式、学生学习方式的转变。而教师观念的转变又是一个长期的过程、艰难的过程、痛苦的过程，是老师们否定自我的过程，非常艰难，有时候甚至到了进一步退两步的境地。

　　三、创造公平竞争的环境

　　一个学校教育质量的持续提高，需要一个公平竞争的环境。因为没有公平就没有竞争，没有竞争就没有效率。公平是竞争的前提，是竞争的动力源。没有公平，竞争的动力源就会枯竭。竞争来自公平，公平方可竞争。

　　1、公平历来是人们追求的理想
　　公平公正，自古以来就是人们的一种向往和追求，早在古代，人们把他们最崇敬的男子称作“公”，如周公、关公、包公。春秋时，孔子在《礼记》中讲过，“大道之行也，天下为公”，反映了那时候人们对未来社会的美好憧憬。到了宋代，中原一带家家户户供奉财神爷，这个财神爷叫什么?赵公明。赵是当时的国姓，皇帝姓赵嘛。为什么叫公明呢?人们希望有一位公平、明察的财神爷来保佑他们。到了明代，《管箴》中有一句话，“吏不畏我严而畏我廉，民不服我能而服我公，公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。”辛亥革命时期，孙中山在给别人的题词中写的最多的就是“天下为公”四个字，后来人们把官员作事叫办公，把工作地点叫办公室，把国家工作人员叫公务员，建国之初，我们党在农村建立的社会组织叫人民公社，最近党中央提出要建立和谐社会，胡锦涛同志讲，社会公平是建立和谐社会的核心内容。

　　2、竞争是人类的一种天性
　　争强好胜是人类的天性，特别是中国人，对自然界不怎么关注，但非常关注人本身。这一点和西方人不同。西方人对自然界的观察非常细致，近代的一些重大科学发现和科技发明都是西方人搞出来的。中国人则关注人际关系，非常关注白己在一个群体中的位置。别人怎么看我，别人怎么评价我，我排老几。《水浒传》中宋江起义上梁山后，梁山英雄108将排座次，这就是我们中国的文化。作为学校领导，就是创造一个公平竞争的环境，搭建一个公平竞争的舞台，让每一个老师、每一个学生去一显身手，去尽情地表演发挥，领导在旁边当好裁判，根据他们的表现去给他们排出高下，这是最有效的激励办法。

　　3、公平竞争体现在方方面面
　　—个材料上说，衡中流传着一句口头禅：“两眼一睁，开始竞争。”早晨起床后15分钟之内完成穿衣、收拾床铺、洗漱、整理内务，然后到操场列队出操，学校开始检查宿舍卫生和早操情况。在这短短的时间里，就包含了七个争．争起床速度(不许提前)、争宿舍卫生质量、争列队早晚、争队列整齐、争步伐矫健、争口号嘹亮、争精神状态。在这里既有速度的竞争，也有质量的竞争。一天之计在于晨，学生就是在这样的竞争之中开始了一天的学习和生活，早操完了之后，又是一系列的竞争。同学们跑着进教室，先是争每日一歌，然后争提前进入自习状态，自习开始之后，又争学习效率。学生和学生之间、班与班之间、年级与年级之间，凡是学校提倡的，事事、处处，时时充满竞争，今天你超我，明天我超你。
　　竞争不光针对同学，教师也概莫能外，甚至竞争也要针对干部、科室。衡水中学校园的卫生状况给到过衡中的人留下了深刻的印象。他们对各个场馆、各个教室几乎是一尘不染感到惊讶。其实我们也是运用了公平竞争的原则，把各个区域的卫生分别落实到五个科室去管理，如餐厅归膳食处，科技馆归教务处，办公楼归办公室。然后由五个科室各抽一个人组织联查小组，每周不定时联查二次，量化打分，注明扣分原因和部位，明细打印入表，然后排出队来，在每周一次的校长办公会上进行公布。周周排队，周周评比，把评比变成了常规，把竞争变成了常规。久而久之，学校的卫生进入了自动化管理的轨道。
　　各个科室的主任由于工作内容、任务、职责不同，所以不好竞争。我们把各科室的职责任务赋予一定的分值，然后根据年终完成情况进行量化打分排队，从而实现了科室之间的公平竞争。
其次体现在政策的制订上。学校每一次出台大的政策，都要经过民主讨论，长时间反复酝酿，充分考虑到各个层面的利益，力求公平公正。
　　创造公平竞争的环境特别体现在具体的工作安排上。比如说，新生入学，按均衡的原则微机编班，班主任和任课教师要随机抽班上任，不论是领导干部的子女还是教师子女一律不允许选班就读，以免造成班与班之间、生源人数和生源质量上的不平衡。一旦入班，就要从一而终，中途不能换班，如有缺额，及时递补。这样可以保证各个平行教学班之间在生源均衡的前提下展开教学与管理的公平竞争。
　　在平行班任课教师的配置方面，充分考虑教师的年龄、性别、性格、教学风格，做到均衡搭配、优势互补、优化组合、便于竞争。如甲班教数学的是个年轻女教师，那么乙班也配个年轻的女教师。
　　从1998年开始，衡水中学实行志愿填报竞争上岗，这也是一种公平竞争。学校公布学年岗位设置聘任方案，然后由教师填报多个志愿，然后分批次录取聘任，最后的岗位可以拒聘，没关系。把个人服从组织安排变成组织安排服从个人志愿，决不强迫任何一个教职工干不愿干的活。
　　从2001年开始，衡水中学开始尝试将一个年级的20个教学班分甲乙两部，每部10个班。在师资、生源均衡的情况下，让他们在教学和管理的各个方面展开竞争。此外，在同一年级的平行班当中，又进行了“比翼班”实验，即一组任课教师同时在两个教学班任课，让这个教学班的班主任和学生在竞争中比翼齐飞。
　　原来学校一个医务室共两名大夫，工作效率低，学生意见大。后来学校把它一分为二，各自分开办公、单独结算、分别考核，结果服务态度和服务质量立刻发生了变化。原来学校就一个大食堂，在管理上一直难度很大。后来在重新翻造的时候，我们把它一分为四，同样的使用面积，同样的炊事设备，同样的服务机会，单独核算，引入竞争，结果饭菜价格、饭菜质量、服务水平、卫生状况都发生了革命性变化。
　　前边讲了班与班之间生源公平，在此基础上还要有工作考核的公平。严密地组织每一个考试，平时组考的严格绝不亚于高考。比如正式答卷铃响之前答卷，要扣30%的分数，决不含糊。考完之后的阅卷也是在严密的监控之下，而且是年级之间交叉阅卷、流水阅卷，以确保考试成绩的准确。另外就是教学时间上公平。对各学科课时进行科学的分配，然后严格要求老师不拖堂、不提前上课、不得挤占自习。教师以任何形式挤占自习都要限制的警告，确保公平的享有时间。
　　在衡水中学，公平竞争体现在学校管理的各个方面，凡是可以竞争的地方都给搭建一个公平的舞台。

　　四、打造一个激情燃烧的校园

　　中学生正处在烂漫的花季，风华正茂，在他们的生活里本应该充满着朝气，充满着幻想，充满着浪遏飞舟的激情。然而事实上，多数学校的中学生，长期处在激烈的恶性竞争之中，处在应试教育的作业劳役和考试恐惧之中，他们面临着高考的竞争，面临着人生道路的选择，承受着社会、学校、家庭、同学各方面的压力，不堪重负。很多中学生常常感到孤独、压抑、苦闷、焦虑、烦躁、自卑，他们经常感到情绪不稳，缺乏自信，怀疑一切，愤世厌学，个别学生甚至产生了轻生的念头。
1999年学校领导开始认识到，没有激情的学校也是没有希望的学校。要建设名校，要提高教育质量，必须改善学生的心态，必须养育学生的激情，要让全校师生的工作和学习都充满激情，要打造一支富于激情的教师队伍，要培养大批富于激情的学子，要创建一种激情文化。
心理学研究的结果告诉我们，激情是一种昂扬的、积极的心态，激情可以排遣郁闷，提升自信，激情可以激发灵感，激情可以调动大脑的积极思维，可以最大限度地调动身心的潜能，激情可以极大地提高工作和学习效率。

　　1、通过课堂教学养育激情
　　创建激情校园，从招聘教师开始。激情对一个教师来讲是非常重要的素质。从1999年开始，我们到人才市场招聘大学生，没有激情素质的不要。一般地讲，过于世故、圆滑的人不会有太多的激情，不适合当老师。激情在很大程度上是自身的一种心理基因，是一种潜质。
　　打造激情校园首先从课堂教学开始。要使“学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”，要让“学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐”。衡水中学要求教师要带着激情走进课堂，以情激情，用自己的激情去激发学生的激情，创造一个轻松愉快的心理环境，营造一个民主、和谐的教学氛围，让课堂充满生命活力。要做到这一点，还必须打破学生对权威的崇拜心理。为此，衡水中学提出四个敢于怀疑，即：鼓励学生敢于怀疑名家，敢于怀疑定论，敢于怀疑教材，敢于怀疑老师。鼓励学生在课堂上标新立异，别出心裁，提出与众不同的问题，要求教师敢于在学生面前承认自己的一时的错误，要求教师欣赏学生的真知灼见，及时鼓励学生开展课堂讨论。当学生提出的新奇独特的观点难倒老师并得到老师认可的时候，整个课堂就会顿时激情迸发。
当学生有了激情的时候，学生的学习就会兴趣盎然，当学生有了激情的时候，师生间的距离就会大大缩短，学习的效率就会大大提高。

　　2、通过爱国主义教育点燃激情
　　到过衡中校园的人都知道，作为标志性建筑之一的科技馆的正面墙上镶嵌着周总理的名句“为中华之崛起而读书”九个红光闪闪的大字。在衡水中学的校园宣传橱窗和场馆教室的墙壁上，随处可见进行爱国义教育的条幅和警示牌。每天学生跑完早操后，很多班级的第一件事就是全体起立，情绪激昂地颂读爱国诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷”等，很多班级的课前一支歌也都是《大刀进行曲》之类的爱国歌曲。加上主渠道的课堂教学，爱国主义教育成了衡水中学校园文化中的突出部分。
　　特别是从1997年开始，校方每年都要举行大型的为振兴中华而发奋读书的报告会、演讲会。每次活动都要经过认真的准备，报告演讲人或学生、或教师、或校领导、或社会名流，但都必须经校长办公会认真挑选。大礼堂报告会的场景布置、灯光音响都要经过精心设计，讲稿撰写要专人把关，要求角度新、信息量大。每次报告会下来学生热血沸腾，心灵受到极大的震撼、不能自已。甚至有的到晚上还激动得很长时间睡不着觉。

　　3、通过集体主义教育和组织集体活动调动激情
　　衡水中学这些年坚持教育学生热爱集体、关心集体，要树立集体主义观念，着力培养学生的团队精神。因为在教育实践中我们感觉到：一个学生如果离开了班集体，学习毅力就会减退，学习效率就会降低；一个学生离开了班集体，在遇到困难的时候往往会怯懦、退缩、裹足不前。而把自己融入集体当中的时候，就会立马产生战胜困难的勇气和激情。
　　每年新生入学后，衡水中学都要组织他们进行远足活动。徒步急行80华里已坚持了九年。外人一般认为，组织这样的活动的目的，无非是为了磨炼学生的意志，让学生能吃苦、有毅力。不错，但是学校当初更主要的考虑是培养一种集体主义精神，调动一种生命的激情，让学生不服输，不言败，靠集体的力量战胜自我，挑战极限。
　　为了准备这项活动，少不了战前动员。讲清目的、意义、要求，学生们象过节日一样，头一天晚上就兴奋得睡不着觉了。第二天清晨在红旗引领下，他们精神抖擞地上路了。队伍绵延三华里，人人打着背包，背负了5公斤的食物和水，军容严整，歌声嘹亮，口号震天。开始的时候，人人轻松欢快，队伍浩浩荡荡。后来便双腿灌铅，小同学们互相激励着，互相推动着，甚至是互相搀扶着，依靠集体的力量，不顾双腿酸痛，脚上起泡，咬着牙走完全程。当他们一跛一拐地列队返回学校时，高年级的同学和老师们在校门口夹道欢迎，有的高年级同学还推开教学楼高层教室的窗户，为他们欢呼鼓掌。归来的小同学唱着班歌、校歌，挥动着军帽，就象从战场上凯旋归来，一个个激动得热泪盈眶，场面十分感人。
　　2003年4月份，北京海淀的校长团来校参观。正赶上大课间跑操，学生方阵一个个从他们面前疾步而过。队列严整，步伐有力，一个个精神抖擞，口号震天动地，此起彼伏，回荡在校园上空。看着看着，他们当中的几位忽然掉下了泪。他们说：你们的学生太振奋了，太有气势了。你们的学生的精神状态太棒了，有一股子压倒一切的气势，北京城里找不到一所像你们这样的学校。
　　一位记者到学校采访，走的时候讲：“来到这里的几天，我始终被一种激情所包围，被一种快节奏所包围着、感染着。学校领导和老师的工作激情，学生对生活、对学习的激情太感人了。这几天，让我感到，这里的人们仿佛一下子又回到了建国初期，那战天斗地的火红的年代，这里真是一个激情燃烧的校园。