以人为本　建设教师队伍
——厦门英才学校执行校长王毓泉一席谈

　　作为福建省厦门市的一所办得相当成功的民办学校，厦门英才学校创办10年来，从最初的400名学生，发展到今天已拥有在校生2700名。同时，厦门英才学校学生不论在各级各类的学科和艺术比赛中，还是在历年的高考中，都取得了优异的成绩；推进新课改以来，该校在开展高中研究性学习和初中探究性学习的基础上，致力于百门校本课程的开发，已有72门校本课程大纲编写完成并进入课堂实施。厦门英才学校为什么能取得这样的成绩？王毓泉校长在接受记者采访时说，关键在于树立“以人为本”的理念，建设一支高素质的教师队伍。

　　王毓泉说，民办学校教师队伍普遍存在这样几个特点，即兼职教师多于专职教师，退休教师多于年轻教师，教师来源途径多而不稳；教师心理压力大、顾虑多，缺乏安全感；还有许多人是抱着利益心态、忧患心态、打工心态等来到民办学校的。民办学校教师队伍的这种状态，直接影响了学校的办学质量和可持续发展。因此，厦门英才学校树立以人为本理念，提出以“事业留人、感情留人、环境留人、待遇留人”来抓好教师队伍建设、提升学校竞争力的策略思想。
　　首先，明确录用选人标准：以德取人，以岗录才。王毓泉从3个方面介绍厦门英才学校如何把好教师入口关：一是把师德和敬业精神放在首位；二是根据岗位需要按其本人的教育教学基本素质，取之适合岗位之才，不求其全，但求其特长，既看当前需要又看教师的发展后劲，既看教师的进取精神又看其合作精神；三是严格选人程序，建立考核选聘的科学标准体系，明确选聘必备的程序，招聘过程公开、公平、公正。学校还实行适当储备原则，建立人才库，以保持教师队伍在数量上和质量上的相对稳定。
　　其次，使用和培养并重，充分关注教师个人发展。王毓泉认为，学校发展和教师个人发展是相互依存、共生共荣的。教师个人发展推动了学校的发展，学校发展使教师看到了工作的价值和发展前景。因此，应把关注、支持教师个人发展，看作民办学校提升教师整体素质、稳定教师队伍、提升学校教育教学质量的最佳投入。厦门英才学校长期与华东师范大学教育部校长培训中心合作，建立了完善的校本研究和校本培训机制，把教师的使用和培养有机地结合起来。每年都有校本研究专题，如研究性学习、校本课程开发、中华传统美德教育、课堂教学策略、困难学生转化研究等，为教师施展才能、提升专业水平提供平台；一年一次的教育教学交流会，邀请全国知名专家到校讲学并与教师面对面交流；邀请华东师范大学在英才学校开办研究生课程班，教师免费参加；鼓励教师报考研究生，凡被录取的教师，由学校提供足够的生活、学习费用，原有工资待遇保留，获取学位返校任职相应提升工资待遇。
　　第三，建立科学考核体系和激励性的工资制度。王毓泉主张，考核体系和工资制度，必须体现评价和激励相结合，应充分发挥其导向性、激励性、公平性和竞争性，切忌因“暗箱操作”而带来教师的“不安全感”。在校董事会的支持和他的努力下，厦门英才学校的考核体系做到了导向科学清晰、标准客观明了、操作简便易行。他们建立了以等级工资(分为12个等级)为核心的工资体系，其中属于发展性、激励性较强的部分占了工资额的2/3。教师工资每学年评定一次，根据考核结果的优、良、合格、基本合格，决定其晋升二级、一级、不升不降、降一级。同时，教师工资评定后要进行公示，实行群众监督，发挥激励的整体效应。
　　第四，着力于教师文化建设。王毓泉强调，教师文化是教师精神力量的核心，是推进教师队伍建设的不竭源泉。在谈到什么是教师文化时，王毓泉解释道：它包括构建“崇尚一流、追求卓越”的教师文化精神和创业者的价值观，营造不断创新、和谐共进的人际氛围，不断提高教师的职业信念和职业境界，不断促进教师自觉地接受先进教育理念，不断地提升教师自我发展的强烈意识和责任。从这点出发，厦门英才学校把教师文化建设贯彻于学校工作的全过程，渗透于教育教学工作的各个环节，创设文化建设的各种机制，努力构建人文关怀的环境。

　　据了解，厦门英才学校现有专任教师215人、生活指导教师58人，其中高级职称占33%、中级职称占43%，每学年教师流动率在15%左右。绝大多数优秀教师认同了厦门英才学校，为自己能在厦门英才学校任教而感到自豪。

（《中国教育报》2005.7.29 谭南周）