中学怎样塑造优秀学生

　上海市南洋模范中学在其103年的办学历史中，最让学校引以为豪的是，已有34位校友当选为中国科学院院士、中国工程院院士。这些院士在南模读书时的情况怎样？中学阶段教育对他们的成才有多大作用？ 我们用34位院士中的23位的学习档案作分析，发现高三毕业时的成绩排位从绝对名次看，年级第1名的只有1位，第2至第10名的有4位，第11至第50名的有11位，而在第100名后的也有3人。分析这些数据，我们可以看到院士们学习生活的一个侧面，在打破一些思维定势的同时，也验证了一些当前流行的教育理念。
　　首先，中学阶段主要是打基础。院士们的中学成绩未必都名列前茅，大多为优良，也有排名偏后的。因此，在如今的教育管理中，我们没有必要热衷于依考试成绩排名，或只注重名次排在前的学生。其次，要成为专业人才，必须力争报考著名大学，34位院士从南模毕业后几乎全部考入名牌大学，录取全国著名重点大学的占97％，如上海交通大学有14人，清华大学9人，北京大学3人。从某种角度讲，培养专业人才更重要的是大学教育，为此，鼓励学生打破地域观念，树立远大的成才目标，报考著名大学是有必要的。再次，应该引导学生多参加集体活动和社会工作，这些获得成功的院士，几乎都在中学时担任过干部和积极参加过社会活动。
　　让学生脱离“题海” 首先，学校教育在传授科学文化知识的同时，必须加强科学精神的培养，增加对学生人文历史和哲理知识的传播，培养学生独立思考的能力。其次，学校应尽量避免灌输。中学教育更重要的是培养学生独立思考的能力。虽然从目前来看分数面前人人平等的招生制度是公平、必要的，可我们为此付出的代价也是沉重的，为了获得高分，学生不得不压抑自己的兴趣爱好，花成倍的时间去钻研自己并不喜欢的学科。在考试机器面前，再优秀的学生可能也无所作为，往往到头来只能是全面丰收和全面平庸，甚至还可能产生厌学与恐学。为此，学校必须端正教育观念，把学生从“题海”中解放出来，恢复学校为“传授智慧”的殿堂。
　　用人文环境影响学生 学校的责任是创设良好的教育环境。历史上，南模中学没有漂亮的校舍和宽敞的操场，在矮小的平房中培养了众多优秀人才。许多校友回忆学校时，首先感激的是认真负责而又和蔼可亲的校长及老师们，其次是感慨优良而严谨的校风，这些就是人文环境的影响。南模的办学特色就是：“营造宽松环境，注重个性发展，践行人格教育，培养创新精神。”
　　学生成长的因素，主要不在于有否一流的硬件如漂亮的校舍、操场，而取决于学校的软件，即校风、教育思想、教师队伍的素质。学生学习成绩的好坏，也并不仅仅取决智商，还有待情商的发展，这中间包括：求知动机、理想抱负、意志毅力、兴趣爱好、独立性、好胜性和自我认识等方面。实践证明，学生情商的发掘和培养，更依赖于先进教育思想的启迪，优良校园文化的熏陶，优秀教师人格的影响。因此，学校要创设能够培养学生各种能力的良好环境，尤其应重视软件——教育思想、校风、师资队伍的建设。

（《文汇报》2004.11.8　张邦浩）