为素质教育正名

　　实施素质教育是当代中国教育改革和发展的主旋律，是科教兴国的根本举措。作为一种新的教育理念，有争议是正常的。然而，一股日益蔓延的否定甚至诋毁素质教育的暗流，却不能不引起我们的注意。这股暗流的主要观点可作如下概括：

　　一是“素质教育降低教育质量说”。这是素质教育所遭受的最大的诘难，也是始终令素质教育的支持者难以回答的问题。素质教育果真会降低教育质量吗？这的确是让素质教育的支持者倍感难堪的问题。实在地讲，在高考改革没有取得突破性进展的时候，实施素质教育很难说会占到便宜，很难说能比“题海战术”、“加班加点”这些传统战术更能帮助学生提高分数。就一时而言，素质教育在高考成绩上遇到挫折，原本也是正常的。因此，如果我们所追求的质量仅到高考成绩为止，素质教育的确难避“降低质量”之嫌。问题在于，仅用一次高考成绩来衡量素质教育的质量，其实是一种非常狭隘、极端功利的做法。素质教育打的是持久战，是综合战，是真正面向未来的教育。未来与现在是一对矛盾，我们必须从对立中走向统一。没有现在的未来或许显得幼稚，但总还可以给人以生的希望，而没有未来的现在则是死路。我们宁要没有现在的未来，也决不去媚悦没有未来的现在。“南京教育之痛”是素质教育无法避免的阵痛，无论怎样的疼痛，我们都应当坚定不移地实施素质教育，这是中国的希望所在，我们不能放弃。其实，只要我们真正地实施素质教育，实施真正的素质教育，持之以恒，不左右摇摆，那么，素质教育就不仅不会降低教育质量，而是从根本上提高教育质量的唯一途径。诸如提高考试成绩、升学率等，那只不过是实施素质教育的副产品而已。用创造了“衡水奇迹”的衡水中学当家人的话说，就是“当学校走上素质教育的正确道路之后，你不想提高升学率都不可能”。这是对问题最好的回答。

　　二是“素质教育取消考试说”。在所有否定素质教育的观点中，这也是影响较大、且理直气壮的一种说法。但是，所谓的“素质取消考试、否定成绩”等说法，究竟出自何处，翻遍关于素质教育最具权威性的文件——中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，翻阅素质教育的积极倡导者柳斌同志的一系列文章，也没有找到这样的话，此说实无从查考。素质教育决不反对考试，更不主张取消考试，如果一定要说反对的话，它所反对的只是现行考试制度中的那些不合理的规定、做法而已。

　　三是“素质教育过时说”。我认为，如果把素质教育比做教育上的小康的话，我们现实的教育恐怕也就是温饱的水平，个别地区、学校甚至还没有达到这个水平。当然，也有一部分地区、学校发展得快一些，水平高一些，但同完全意义上的小康教育比较，也还是有着非常明显的距离。既如此，又怎么能说素质教育过时呢？在一个相当长的时期内，素质教育仍然是我们必须追求的理想和目标。完全可以断言，素质教育不但现在不过时，30年、50年后也不会过时，如果说过时的话，也只是一定时期实施素质教育的某些具体做法和方式，而素质教育所倡导的先进理念、精神，则永远不会过时。

　　以上一些观点，都是对素质教育的歪曲，都是对公众舆论的误导，混淆视听。素质教育是无辜的，我们有责任为它“平反”，为它正名。

（《中国教育报》2005.2.7 吕忠堂）