为了明天的教育
——澳大利亚考察散记

　　在澳大利亚，学校几乎都是没有围墙的。在悉尼，我们看到悉尼科技大学是处在一条热闹的大街上，在我的印象中，悉尼科技大学在国际上也是很出名的，在澳大利亚排名也大概在十名左右，像这么一所学府却没有围墙，没有大门，甚至连个门卫也没有。我们到堪培拉行政区，参观堪培拉大学时碰到同样的问题，根本找不到校门，后来在当地导游的帮助下，好不容易总算看到了一块竖立在公路边上的写着“U·C/SOUTHGATE”（堪培拉大学南门）实际上根本就没有校门。四通八达的公路网交织在校园里，教学楼和实验楼是东一幢西一幢地散落在树丛中。假如没有人告诉你，你完全看不出这里是澳大利亚首都特别行政区的一所重点大学。我们在布里斯班参观格里费斯大学时，通往大学的由鲜花簇拥的长廊上，游人如织，艺术大厅里正在举办雕塑展览，几扇大门敞开着，学生教师以及游人可以随意进出观看、拍照甚至用手拿起小雕塑来仔细欣赏……
　　同时，任何地方都可能成为学生的课堂。我们参观议会大厦时，看到了两个班级的中学生在上课，上课的内容是介绍澳大利亚的政治体制。老师正在告诉学生，厅中间是议长的座位，总理霍华德的在旁边，上几次会议的主题是什么，他们是怎么表述的。因为身临其境，老师讲的自然流畅，学生们兴趣盎然，踊跃发言，氛围很好。
　　在教育体制上，澳大利亚各级各类学校和教育机构建立齐全，已具有了一个比较成熟的教育体系，给每一个人提供了应有的受教育的机会，使每人都可以根据自己不同的需求和学习能力，在公平的机会中，选择不同的学习机会。各种教育方式灵活机动，没有严格统一的教学标准和统一考试，学校和教师对学生的学业评价注重于其特有的学习背景和潜能发展。
　　为了确保每个中小学生均能得到均衡发展，澳大利亚以法律的形式规定了中小学12个年级各自班额，其中一年级为25人，2-10年级为30人，11-12年级为25人。若班额超出一人，就以违法论处。在评价一个学生的时候，学科教师对学生的评价既有定量又有定性，更有对学生各方面能力的纵向比较。这样，即便是后进生，也会有许多值得肯定的地方，每个学生的积极性得到了激发。
　　教师为孩子们创设了舒适宽松的教育环境，教室里的墙面布置都来自学生。教室里课桌椅摆放，与我们现在幼儿园的区域活动创设极其类似，学生们在活动中可以自由地选择，自主地在做中学、学中做。
　　我们到堪培拉首都行政区贝尔康能中学参观，跨进学校，看到几乎每一个教室的墙壁上、窗户上都贴满了五花八门的学生作品，甚至教室的中间也拉着铁丝，学生想贴就贴，想挂就挂。就是在图书馆、阅览室以及学校建筑物的一些柱子上都是学生的作品，有泥塑作品、木工作品、金属作品、图画、摄影等等。看惯了国内整洁的校园环境、精心设计的绿化布局、排列整齐的名人的字画图像，确实感到这里显得不够精致甚至有点杂乱无章，然而这些都是学生们自己设计和创作的。在这里，每个学生都有了展示自己才能的舞台。虽然有的作品是那么的幼稚甚至粗糙，但对学生们来说，那都是自己最伟大的创作。这不正是充分体现了以学生为主体的教育思想吗？
　　我们在参观学校时，听到最多的是学生的欢声笑语，看到最多的是学生充满自信地翘起大拇指。学生上午九点钟到校上课，下午三点多钟放学回家。由于学得生动活泼，学业负担轻，我们很少看到戴眼镜的学生……
教育就是教给学生生存的能力，为了学生在将来更好地工作和生活。澳大利亚的学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业中。
　　我们与校长交流时，校长谈的很多教育理念给我们留下深刻的印象，譬如讲到学校教育是“为人的发展提供机会、帮助和指导”；学生要“为生活而学习”；“教育应该有利于人的精神的、行为的、就业的”；“教育不是完成一个指标，教育的一切是为学生走向生活服务”，“要让学生主动地去学习，而不是被动地接受”；“学生应当对自己的学业承担责任”；“要为人的需求提供最有用、最实惠的教育”……
　　正是基于这种理念，贝尔康能中学仅技能课就开设了16门，同时也有16个与之配套的技能教室，七至十年级的学生必须要学完这些课程，要掌握诸如木工、金属、裁缝、泥塑、摄影、厨房等十多种基本技能。当我们走进泥塑教室时，被墙上挂满的林林总总的泥塑作品所吸引，老师不无自豪地告诉我们这是学生创作的；在金属教室，一位十年级的女生向我们展示了她自己设计创作的金属校徽图案，几根大的金属条足有小拇指那么粗，都是她自己锯断再焊接起来的，她向我们介绍自己的作品时脸上洋溢着成功的喜悦；在厨房教室，学生们三人一组在切磋如何烧饭做菜的技艺……
　　再如悉尼TAFE学院的办学宗旨就是帮助人找到工作。他们说，若要评价学院的办学质量，最主要的衡量标准就是培养的学生是否找到了理想的工作。所以学院每年开设的专业、课程，采用的教学设施、方法等均与社会的需求紧密结合。确实，假如学生从学校毕业以后，连一份赖以生存的工作都找不到，那很难说这种教育是成功的。
　　今天的教育是为学生明天的发展服务的，而不是为了应付考试。这是我们考察澳大利亚教育以后获得的一种强烈的感觉。

〔《教育信息报》2005.3.15 陆炳荣〕