有爱才有教育

　　有爱就有一切，在教育中更是如此。把爱带进课堂，带进校园，爱才是教育的真正内涵。师爱，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。热爱学生是做好教育工作的起点和基础。

　　发掘情感因素
　　培养平等情感。在班集体中，班主任要努力创造温暖和谐、民主、平等、积极向上的良好氛围，诱导学生多为集体出谋划策，集思广益，让民主、平等的意识深入人心，学生与教师的平等情感，会激发学生的班级主人翁责任感，师生拧成一股绳，凝聚合力，建立团结向上的班集体。
　　培养信赖情感。学生是具有独立人格的生命个体。教师要从学生角度去理解他们，做他们的知心朋友，使学生产生信赖的情感。首先，要尊重学生的人格，让他们的心灵不能受到伤害，不能造成师生间的鸿沟。其次，要善于理解学生，正确对待个性差异，注意正面引导，借助有益的活动使他们能进行自我教育、自我调节。第三，对学生体贴关心。对于学生的缺点，要耐心教育，鼓励学生自己改正。要尊重学生的人格，最大限度地保护学生的自尊心，把严格要求与尊重人格巧妙地结合起来，使之感受到教师的严与爱，产生信赖的情感。
　　培养崇敬情感。教师是学生的楷模。教育学生助人为乐，自己首先要乐于助人；教育学生有错就改，自己有错时应向学生道歉；教育学生严格要求自己，自己首先要严以律己，以身作则。只有这样，才能使学生敬之效之，潜移默化。教师还应成为学生学习的楷模，不倦求知，认真工作，刻苦钻研，作风踏实，以身传言教影响学生。

　　后进生更需要老师的爱心

　　后进生最缺少和最需要的是温暖与爱。我们应该用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去解除他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。对待后进生，我们应该做到：
　　树立信心。信心是保证成功的精神力量。老师必须坚信“天生我材必有用”。后进生也和其他学生一样，有优点也有不足，只不过他们的长处往往被短处所掩盖，因而被人所忽略，只要我们细心观察、及时发掘，就能看到他所具有的闪光的一面。教师应该对后进生“挖掘闪光点，扶持进步点，抓住反复点，促进进步点”。积极创造各种条件，寻找突破口，循序渐进，并将这种成功转移到学习和品德行为上，达到转化的目的。
　　付出爱心。用炽热的师爱去感化他们，使他们理解老师的鼓励是对他们的关心，老师的批评是对他们的爱护。建立亲密和谐师生关系，才能诱导学生“亲其师，信其道，明其理”，达到转化的目的。
　　要有耐心。后进生的形成非一日之寒。所以我们必须具有锲而不舍、百折不挠的精神，应当针对每个后进生的特殊情况，找准起步点，不可指望其一蹴而就，也不可因为一次挫折或失败就失望，甚至放弃。我们要为他们的点滴成绩，微小进步而欢呼，使他们产生成功的愉悦感。因为成功是学习最大的动力，兴趣是成功的钥匙。当他们在教师的鼓励下，不断取得一个又一个成功，最终就会由量变到质变，达到转化的目的。

　　用爱心培养情商

　　情商一般指的是一个人控制自己的情绪、承受外来压力、合理地把握自己心理平衡的能力。镇定、乐观、坚强、懦弱等，都源于情商，它涵盖了一个人的非智力因素和德育品质。在班级管理中，培养学生的情感智商尤为重要。
　　认识自身情绪，培养情感智商。在班级管理工作中，根据中学生青春期心理发育特征，有意识地给他们创设认识自我和表现自我的情境氛围。诸如采用日记形式，让学生认识和描写自我心理的变化，大多数同学都能够把内心世界述说得淋漓尽致。学生学会了解自己，无疑是学习成功的开始，也是情感智商提高的标志，这对于青少年逐步树立正确的人生观、价值观等良好的品质都具有极其重要的作用。
　　善于调控情绪，培养豁达大度的心理素质。每个学生身上都存在着优点，但每个人对待优点的认识不尽相同。有的学生把优点当作进步的新起点，而有的却将优点视为炫耀和骄傲的资本。为了戒除后者不良倾向的发生，我鼓励学生自我加压，提高自我的期望值，引导和帮助其更加清醒认知自我，以暂时的成绩和优点作为继续前进的动力，激发他们朝着更加辉煌的目标攀登。青少年不可能没有错误和缺点，重要的是怎样诱导青少年去正确认识和纠正它。对那此犯过错误和身上存在缺点的学生，不以固定的眼光看待他们，而是千方百计地做好疏导工作，用爱的力量去感知学生的心灵，耐心细致地帮助其认识自身不足，使他尽快摆脱悲观、焦虑情绪，扶其走出情绪的低谷，重新振作精神。
　　培养自我激励能力，提高学习效率。我们要保持自身良好的心态来对待学生，要以平常心对待每一位学生的考试成绩，化解学生对考试的焦虑、紧张和烦恼。要为学生创造一个温馨、平和、宽松的心理空间。在学生考试没考好时，不要责备孩子，而应与学生一起分析问题出在哪里，并鼓励学生，促使学生以自信和成功的心态去克服学习上的困难，争取学习的胜利。从而逐步培养自我激励能力，始终保持乐观向上的精神状态，以利于提高学习效率。
　　认知他人情绪，奉献一份爱心。在班集体中，每个人的情况状态不仅产生个体互动效应，而且会直接影响班集体的活动效果。对于双差生，班主任要善于通过各种形式与他们接触、交往。班主任要帮助他们树立信心，为他们创造施展才能的机会；要给他们任务，并帮助他们完成，使他们获得成就感；要善于调动周围的力量，营造温暖的集体大家庭，给他们以安全感。对于家境窘迫的学生班主任必须给予他们特殊的关怀，善待他们，关注他们。
　　密切人际关系，培养团结精神。班级教育目标的一个重要方面，就是要造就善于交际的现代人才。在当代学生群体中，独生子女越来越多，他们身上存在着许多不利的人际因素，诸如骄横、自私、散漫等。在班组工作中，应该把密切学生间人际关系的突破口放在组织各项活动中。比如在小组竞赛中，培养相互协作、共同进步的集体主义精神；在参加公益活动中，培养不为名利、乐于奉献的品质；在结对互助活动中，培养团结、互助的情操；在师生联谊活动中，培养良好融洽的师生关系等。
　　学校教育应充分体现“教育机会均等”原则，而班主任工作必须渗透“让每一位学生都健康活泼地发展”的教育理念。善待每一位学生，爱护每一位学生，让他们茁壮成长，共享阳光下的温暖。因为有爱才有教育。

（《现代教育报》2005.3.21 钱旭阳）