论师德建设的误区与人文精神的培养

　　一、教师的道德地位与师德状况的评价
　　教师是"人类灵魂的工程师"，这一被社会普遍认同的称呼反映了教师职业的神圣与崇高，也反映了教师所应有的道德地位。由于教师职业的特殊性，决定了这一职业与社会发展、人类进步的关系十分密切。正所谓医德如何，十日之间分生死；官德如何，十年之间见治乱；师德如何，百年之间判盛衰。可见师德影响之长远。

　　师德作用的最直接体现，就是它决定了下一代公民素质水准的高低。然而，师德建设成为近年来社会所关注的"热点"。上个世纪80年代，社会关注的是尊师重教、恢复教师尊严问题；90年代，社会关注的是教师待遇问题；21世纪之初，社会关注的却是师德滑坡问题。第一个问题涉及教师的社会地位，第二个问题涉及教师的经济地位，第三个问题涉及的则是教师的道德地位。

　　师德滑坡成为一个社会关注的"热点"，足见其情况的严重性。有人甚至将高等学校这一人类生活的精神"圣地"说成是腐败的重灾区。对于师德状况，我们应该有理性的分析和客观的评价，而我们首先应该有的则是面对现实的勇气。

　　二、师德建设的环境因素
　　马克恩主义的基本原理告诉我们，作为社会意识形态的思想道德，其形成、发展和变化是由社会存在所决定的。

　　在由计划经济向社会主义市场经济过渡的转型期内，经济生活、政治生活、社会面貌都在发生着深刻的变化，与此相应，社会道德系统也处于一个特殊的转型期。旧的道德系统、道德规范产生的环境和支撑的现实基础已不存在，市场经济中的利益导向因素，致使整个社会的道德状况下降，在一定程度上出现了以不道德应对不道德的恶性循环。我国《公民道德建设实施纲要》指出："社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私、腐化堕落现象严重存在。"这些都程度不同地、不可避免地反映到学校中来。
　　从学校来说，制度的缺陷一定程度上助长了师德滑坡的趋势。目前，学校人事制度改革相对滞后，实质性的改革尚未真正开始，聘用制度、考察制度、评估制度、奖惩制度没有触及到体制的根本，使得教师的职业行为缺乏严格有效的约束和监督，道德规范缺乏有效的维护和强化的手段。

　　三、师德建设的误区
　　长期以来，我们一直将师德的内涵确定为教师的思想道德或教师的思想政治道德。这种关于师德的认识和观念看似正确，其实却反映了我们在这一问题上的重大偏差，也反映了我们长期以来的泛政治化倾向。

　　师德作为教师的职业道德，与思想道德和政治道德有着密切的联系。职业道德是思想道德和政治道德的拓展和延伸，在一定程度上能够反映一个人的思想境界和政治素养。然而，职业道德作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时必须遵守的行为准则和道德规范的总和，与思想道德和政治道德又有着明显的不同，应加以严格的区分，给师德标准归位。由于泛政治化的影响，我们在师德建设的实践中不仅没有区分师德与思想道德、政治道德的不同，而且在一定程度上以思想政治道德取代教师的职业道德规范，即用思想政治上的要求来衡量教师的职业道德状况。其结果是一方面在强化思想政治素质的同时模糊了职业道德所应有的规范要求，另一方面对思想政治的过分强调又使人产生抵触心理，"回避"政治的情绪也淡化了职业道德意识。

　　在师德建设中，还有一种倾向，就是有意无意地拔高师德规范的要求。一讲到师德，我们往往就和"不记名利"、"无私奉献"、"默默无闻"、"乐于清贫"等联系起来，更多地强调"蜡烛精神"、"奉献精神"。然而，这种高尚的精神境界并不是每个人都可以达到的，只能作为一种精神去倡导和树立。师德作为教师的职业道德，是每一位教师都应当遵守的，能够做得到的道德规范，是最基本的要求。师德的内涵虽然可以概括出许多方面，但归结起来最基本的就是爱岗敬业，就是职业良心，就是对教师这一职业的热爱和忠诚。也就是说，如果失去了对教师职业的热爱和忠诚，就会失去教师的职业良心，也会失去从事教师职业的道德资格。

　　四、师德建设与人文精神的培养
　　师德建设，需要严格有效的制度保证，但最根本的还在于个人内在修养的提高，而提高内在修养，最重要的就是人文精神的培养和塑造。

　　人文精神，就是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的精神，是内在于主体的精神品格，体现在人们的气质和价值取向之中，如追求崇高的价值理想、崇尚优良的道德情操、向往和塑造健全、完美的人格等。由此可见，人文精神和师德建设有着密切的关系。在一定意义上，我们可以说，一些年来社会上出现的诸如理想迷失、责任淡漠、价值失落，以及拜金主义、享乐主义等问题，正是人文精神失落的结果。由此，在转型期的特殊社会条件下，培养和弘扬人文精神是消解和抵御市场经济条件下所产生的功利主义、消费主义等负面影响，加强师德建设，提升整个社会师德所面临的重要课题。

　　对于教师来说，培养和弘扬人文精神，说到底就是塑造教师的高尚人格，而高尚的人格正是师德的核心。正如俄国著名教育家乌申斯基所说:"任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论它们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。"在教育教学活动中，观念更新、知识丰富都无以取代教师自身的人格力量。教师人格力量的影响是深刻而久远的。教师劳动的最大特点就是培养人和塑造人。而育人必先育己，要以德育人，以才育人，以情激情，以行导行，这是一条最基本的教育规律。"教师的人格就是教师的一切"，当每一位教师都能够自觉地完善自我，不断地向着完美人格的目标迈进时，教师这一行业才能真正成为"太阳底下最崇高的职业"。

(《教育与职业》2003年第3期 张强 略有删节)