研究性学习已成燎原之势

　　随着教育改革的推进，研究性学习已经成为我国基础教育不可分割的重要组成部分。研究性学习再也不是陌生的舶来品，它已经出现在基础教育的各个层面，包括高中、初中、小学都以不同形式开展了研究性学习。

　　研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　在面临升学压力的高中，研究性学习依然作为必修课程被列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，可见研究性学习已经成为教育改革的重大亮点。高中阶段研究性学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合，应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

　　初中阶段的研究性学习被称为探究式学习，目前被教育部列为初中选修课。它以学生的发展为宗旨，以改变学生的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将知识综合应用于实践的机会。这样的活动对于调动学生学习的积极性、主动性，充分开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，具有重要的意义。

　　小学阶段的研究性学习被成为综合实践活动，也是小学教育改革的重要组成部分。这一阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣、促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识、理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。

　　随着教育改革的推进及国家教育部门对研究性学习的大力提倡，研究性学习的开展已成燎原之势，但是国内研究性学习资源非常缺乏，给研究性学习的开展造成了极大的阻碍。寻找丰富成熟的研究性学习资源，已成为各中小学首先面临的问题，面对国内相关资源的缺乏，从国外引入相关资源是目前最为可行的办法之一。

（《中国教育报》2003/3/15　晓文）