厦门英才学校　陈福山

　　历史学科除高考外几乎不被学生所重视，尽管国家教育司三令五申，但还是有些中学不开课。教改的春风早已吹佛中华大地，素质教育的口号早已响彻云霄，如何贯彻素质教育的政策接连不断，怎样实施素质教育的方案层出不穷。在全面落实素质教育的形势下，有些省市已把历史学科作为中考的必考科目，历史总算有了一线生机。但由于我市仍然拒历史学科于中考之外，因此，文、理分科前各年段的学生几乎不重视。为完成中学历史教学任务又不能“宣宾夺主”的情况下，就必须培养学生的学史兴趣。心理学告诉我们兴趣是学好历史的关键，而培养学生学史兴趣的关键点在于——寻找历史课堂的兴奋点。

　　无论是初中还是高中，历史教材学生几乎都看懂，那么教师教什么呢？我认为必须教三个方面的内容：
　　（1）帮助学生用最短的时间最简便的方法记忆有关的历史基础知识；
　　（2）培养学生运用历史基础知识灵活解决实际问题的能力；
　　（3）利用历史素材对学生进行世界观和人生观的爱国主义思想教育。
　　 以上内容包含增加学生知识，拓宽学生视野，拓展学生思维，训练学生逻辑，锻炼学生推理，培养学生思想品德等方方面面的能力。下面结合本人教学生涯以来所总结的几点，以请教于同仁。

一．寻找兴奋点之一-------巧记

　　1． 谐音记忆法：

　　一位刚考完试的学生告诉我：“历史、地理真难读，历史考我出生前的事，地理考我没有去过的地方”。此话说明学生读历史的难处，读历史离不开时间，而记忆时间对大多数学生来说真是难以上青天。我认为应充分利用构成时间的阿拉伯数字的谐音来记忆：“1---要，2---饿，3---山，4---死，5---午（吾），6---顺，7---妻，8---爸（发），9---久（酒），0---洞（冻）”。并能用音乐来巧记：英国资产阶级革命中的马其顿战役发生于是1644年，用谐音法：战争要死人，“一路死死”。用音符巧记：“多啦花花”（有一位拖拉机司机要挂牌，到交警处找牌号，故意选择1644，其意是多拉货物就会发）。又如公元前221年，秦始皇统一中国，可用数学运算法：2÷2=1（统一）等等。

　　2．联想记忆法：

　　通过中文的同音异意，把有关的历史人物、历史事件联系起来，构成一个刚发生的事件；如戊戌政变中的“戊戌六君子”：林旭、杨锐、杨深秀、康广仁、谭嗣同、刘光第，利用六个人姓氏的谐音：林、杨（羊）、康（闽南语‘洞’意）、谭（躺）、刘（流），然后把它们的意思连起来即是：“在一片森林中，有二只羊，被人打了一康，躺在地上流血了”。中国近代史的《天津条约》的内容规定：“外国公使进驻北京；增开牛庄、淡水、汉口、南京等10处为通商口岸；外国军舰和商船可以在长江各口岸自由航行；外国人可以到中国内地游行、经商；赔偿军费200万两白银”。可概括为“外公进京，开口要银，舰船航行，内地游行”。还可以进一步浓缩为“公开行贿（费）”。

　　3．楹联记忆法：

　　当讲到《中国古代史》中的《九章算术》和勾股定理时，可穿插这样一个故事：1957年，华罗庚带领一批科学家到澳大利亚考察，随行的有钱三强、赵九章等科学家，他们在飞机上开了这样一个玩笑，华罗庚出上联，要钱三强对下联；上联是：“三强韩、赵、魏”。华老把战国七雄中的韩赵魏三国同钱三强的名字巧妙地结合起来，构成上联；只见钱三强看看身边的赵九章，灵感一动，脱口而出下联：“九章勾、股、玄”，钱老把西汉的数学专著《九章算术》、勾股定理连同赵九章的名字巧妙构成下联，真可谓对联工整，妙趣横生。

　　讲到冯玉祥讽刺国民党政治腐败时，可用一对联来写照，对联是：“三点钟开会，五点钟到齐，是否革命精神？半桌子水果，一桌子点心，全是民脂民膏”。这样把国民党开会拖拉，讲究排场的现象揭露得淋漓尽致，同时也让学生明白国民党的最终失败主要是由其内部腐败造成的。

　　4．谜语记忆法：

　　为活跃学生，开动脑筋，我在上历史课时常常根据课本设计些谜语，以吸引学生的注意力。如讲到“秦朝统一中国，建立统一的多民族的封建国家”时，我设计“半部春秋”，打我国古代一朝代-----秦朝；又如“宋元文化”可设计“劳动可以除病”，打我国古代一词人------辛弃疾；讲清朝前可设计：“水月有主”猜我国一朝代-----清；学生懂也好，不懂也好，大家纷纷开动思维，抢先回答，课堂气氛好极了。

　　5．“断章取义”法：

　　现有教材内容多、繁、杂，学生往往不知从何说起，大多只会从头到尾死记硬背或象看小说似的走马观花，结果前背后丢，收效甚微，该方法利用现有教材重要内容，通过设计若干小巧玲珑、生动有趣的题目，使学生有机地加以掌握。如1942年整风运动的内容：“反对主观主义、反对宗派主义、反对党八股”；1957年整风运动的内容；“反官僚主义、反宗派主义、反主观主义”；两次整风运动反对的共同方面是什么？答“祖（主）宗”。只要我们教师加以观察，注意发现，类似这样例子还有很多，如井冈山会师——“猪（朱）毛会师”等等。

二．寻找兴奋点之二------妙答

　　学习知识既是目的，又是手段，并且主要是手段，因为获取知识的最终目的是为了运用。知识的掌握有两种状态：其一是作为僵死的学问堆放在人的脑子里，其二是作为工具被经常运用，两种状态造就了两种不同的学生：前种学生的学习会变得越来越困难，对知识态度越来越冷淡，学生没有变聪明而是变愚笨；后种学生越来越渴求知识、酷爱知识，越来越颖悟、机灵、聪明，因为知识只有通过应用才能成为现实的力量，成为推动社会进步的力量，这要求我们老师不仅要教给学生知识，更主要教给学生应用知识的方法。

　　十多年的教学经验告诉我，学生普遍对历史材料题感到为难，他们要么读不懂材料的意思，要么解剖不了设问的含义；考试的时候，有的空白交卷，有的胡扯一通，往往得分不高，为方便学生作答，我总结了四句话：一读材料和出处；二审问题与设问；三回材料寻信息；四合课本组答案。这样把解答材料解析题的步骤、方法融为一体。首先通读精读材料，包括按语和出处等，其次仔细审查、剖析命题者所设计的问题，然后带着问题回到材料中去寻找有效信息，最后再联系课本的有关内容组织答案。又如，对如何解析好历史名词呢？我概括为：“解析名词很容易，抓住时、地、人、事、义”，这样把解析历史名词的几个要素：时间、地点、人物、事件、意义等一并包含在内。有了以上的“核武器”，学生可以畅通无阻地解答任何题型的历史题目，真正收到事半功倍的作用。 三．寻找兴奋点之三——良德。

　　学生思想品德的优秀，有赖于各科课堂上的潜移默化的影响。尤其是历史学科更负有不可推卸的义务，当我讲到中国四大发明的时候，指出指南针和火药传到欧洲，欧洲殖民者把指南针应用到航海上，开辟新航路，发财致富，中国人却把它用于看风水埋死人；西方国家用中国人发明的火药来打开中国大门，倾销商品，侵略中国，而中国人却用火药去制鞭炮、造烟花，逢年过节“轰轰”…，通过中外对比来说明同一科技在不同环境不同国度取到不同作用，以此来激励学生的民族自豪感，培养他们认真学习长大报效祖国的优秀品德。中国近现史老前辈们为了新中国前仆后继，不惜抛头颅，洒热血，他们为国献身的精神激励着青年一代勤奋学习，报效祖国。教师可以用这些例子对学生进行思想品德上教育。 总之，历史人物多如牛毛，历史事件浩如烟海，可以供老师总结的人物、事件很多，只要我们老师细心关注，潜心研究，善于总结，不难得出好的方法、步骤。

　　“科学渗透地教，生动活泼地学，灵活机动地考”，它道出了老师如何教，学生如何学，国家如何考的三者关系。自古以来教无定法，学无定规，只要有利于学生的身心发展的教学方法便不是好方法。